河北开放大学学前卫生学基础学习行为评价

河北开放大学《学前卫生学基础》学习心得

——读书学习笔记

一、课程概述与学习背景

《学前卫生学基础》是河北开放大学学前教育专业的重要基础课程，主要研究0-6岁儿童的生理、心理发展规律及其健康保障措施。通过系统学习，我深刻认识到学前卫生学不仅是理论知识的积累，更是实践应用的指南，对提升幼儿教师的专业素养和保教能力具有重要意义。

作为开放大学的学生，我通过在线课程、教材研读、案例分析和实践观察等方式完成学习，结合自身教育实习经验，逐步构建了对学前卫生学的全面认知。

二、课程核心内容与学习重点

1. 儿童生长发育规律

- 知识点提炼：

- 儿童生长发育的阶段性特征（如婴儿期、幼儿期、学龄前期的生理与心理发展差异）。

- 影响儿童发育的因素（遗传、营养、环境、教育等）。

- 常见发育评估指标（身高、体重、头围、动作发展里程碑）。

- 学习体会：

通过对比不同年龄段儿童的发育数据，我意识到科学评估儿童发展水平的重要性。例如，3岁儿童平均身高应达到90厘米左右，若显著偏离需及时排查原因。

2. 学前儿童营养与膳食

- 知识点提炼：

- 幼儿营养需求特点（高代谢率、易缺乏维生素D、钙等）。

- 平衡膳食原则（中国居民膳食宝塔的幼儿版调整）。

- 食物过敏与常见营养性疾病（如缺铁性贫血、佝偻病）。

- 学习体会：

在实习中，我曾遇到一名幼儿因挑食导致体重不达标，结合课程中“膳食多样化”和“隐性添加”策略（如将蔬菜切碎加入面食），成功改善了该幼儿的饮食习惯。

3. 常见疾病预防与健康管理

- 知识点提炼：

- 学前儿童传染病防控（手足口病、水痘的传播途径与预防措施）。

- 常见症状的初步判断与处理（如发热、呕吐、外伤）。

- 健康档案的建立与使用。

- 学习体会：

课程中强调“预防为主”的理念让我受益匪浅。例如，通过每日晨检记录幼儿体温、口腔状况，能有效早期发现手足口病患儿，避免班级内交叉感染。

4. 心理健康与行为指导

- 知识点提炼：

- 幼儿情绪发展的特点（如分离焦虑、攻击性行为的成因）。

- 心理健康的评估方法（观察法、量表测评）。

- 正向行为引导策略（如积极强化、替代行为训练）。

- 学习体会：

在处理一名因家庭变故产生退缩行为的幼儿时，我运用课程中的“情绪疏导四步法”（接纳情绪、命名情绪、引导表达、提供解决方案），帮助幼儿逐步恢复自信。

三、学习难点与突破方法

1. 难点分析

- 理论与实践结合不足：部分医学知识（如生化指标）抽象难懂，需转化为实际案例理解。

- 跨学科整合困难：需同时掌握生理学、心理学、教育学知识，初期感到知识碎片化。

2. 突破方法

- 案例驱动学习：通过分析教材中的真实案例（如“营养不良儿童的干预计划”），将理论应用于具体情境。

- 实践观察记录：在幼儿园实习期间，每日记录幼儿行为与健康数据，建立“观察-分析-反思”循环。

- 线上资源辅助：利用河北开放大学平台的微课视频和讨论区，与同学教师交流经验。

四、学习收获与反思

1. 知识体系构建

- 形成“生理-心理-环境”三位一体的健康观，认识到幼儿健康不仅是无疾病，还需社会适应能力良好。

- 掌握科学保教的核心原则：尊重发展规律、注重预防、个体化干预。

2. 能力提升

- 健康管理能力：能独立制定班级卫生消毒计划、设计营养食谱、处理常见健康问题。

- 教育实践能力：将卫生学知识融入教学活动，如通过“健康小卫士”角色游戏培养幼儿卫生习惯。

3. 反思与改进

- 不足：对特殊儿童（如过敏体质、慢性病患儿）的护理经验不足，需进一步学习相关知识。

- 改进方向：计划通过开放大学选修《特殊儿童保育》课程，并参与幼儿园特殊儿童个案研究。

五、未来应用方向

1. 教学实践：将课程中“游戏化健康教育”的理念融入幼儿园课程，设计趣味性健康活动（如“牙齿保卫战”刷牙游戏）。

2. 家园共育：通过家长讲座普及儿童营养与疾病预防知识，提升家庭健康管理水平。

3. 终身学习：关注学前卫生学领域的最新研究成果（如儿童心理健康干预技术），持续更新专业知识。

六、总结

《学前卫生学基础》的学习让我深刻体会到：一名合格的幼儿教师不仅是教育者，更是儿童健康的守护者。河北开放大学的课程设计注重理论与实践结合，为我提供了系统化的知识框架和灵活的学习支持。未来，我将继续以科学态度践行“保教结合”的理念，为幼儿的健康成长保驾护航。

学习者：XXX

日期：2023年X月X日

备注：本文结合开放大学学习特点，突出自主学习、实践应用与反思提升，符合读书笔记的结构化要求。