沈阳开放大学学校管理心理#作业答案

学校管理心理#

学校: 沈阳开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 学校管理心理学的构成体系同管理心理学一致， 一般可分为三大部分： 个体心理、群体心理和______.

A. 组织心理（含领导心理）

B. 学校领导心理

C. 学校组织心理

答案: 组织心理（含领导心理）

2. 学校管理心理学的构成体系同管理心理学一致， 一般可分为三大部分： 个体心理、群体心理和______.

A. 组织心理（含领导心理）

B. 学校领导心理

C. 学校组织心理

答案: 组织心理（含领导心理）

3. 心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的_________。

A. 基本精神面貌

B. 心理特征的总和

C. 心理与行为特性

答案: 心理特征的总和

4. 心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌，即一个人所具有的稳定的_________。

A. 基本精神面貌

B. 心理特征的总和

C. 心理与行为特性

答案: 心理特征的总和

5. 一些心理学的研究表明，克服竞争中出现问题的方法是将_______引入到群体的竞赛之中。

A. 个体竞争

B. 有组织、有观众、有奖励的竞赛

C. 评比

答案: 个体竞争

6. 一些心理学的研究表明，克服竞争中出现问题的方法是将_______引入到群体的竞赛之中。

A. 个体竞争

B. 有组织、有观众、有奖励的竞赛

C. 评比

答案: 个体竞争

7. _______________，是尊重教师的劳动价值、调动教师积极性的关键。

A. 尽可能及时地、准确地掌握教师需要的动向

B. 解决与满足教师的需要

C. 注重教师精神需要的满足

答案：请关注【学海搜题】微信公众号，发送题目获取正确答案。

8. _______________，是尊重教师的劳动价值、调动教师积极性的关键。

A. 尽可能及时地、准确地掌握教师需要的动向

B. 解决与满足教师的需要

C. 注重教师精神需要的满足

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9. 学校管理者在恰当满足教师合理需要的同时， 还应做好______的调节工作，以保证教师积极性的正确方向和持久性。

A. 物质需要与精神需要

B. 低层次需要与高层次需要

C. 教师需要

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10. 学校管理者在恰当满足教师合理需要的同时， 还应做好______的调节工作，以保证教师积极性的正确方向和持久性。

A. 物质需要与精神需要

B. 低层次需要与高层次需要

C. 教师需要

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11. 教师积极性激励的方式包括_______、_______、_________。

A. 目标激励、奖惩强化激励、竞争和评比激励

B. 领导行为的激励、组织关怀的激励、需要满足的激励

C. 素质提高的激励、支持职工进取的激励、先进模范的榜样激励

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12. 教师积极性激励的方式包括_______、_______、_________。

A. 目标激励、奖惩强化激励、竞争和评比激励

B. 领导行为的激励、组织关怀的激励、需要满足的激励

C. 素质提高的激励、支持职工进取的激励、先进模范的榜样激励

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13. 尊重教师，信任教师，让教师参与决策，参与管理，这不但有利于提高决策的质量，而且有利于_______。

A. 建立与教师沟通的渠道

B. 调动教师爱学生的情感

C. 教师改变态度

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14. 尊重教师，信任教师，让教师参与决策，参与管理，这不但有利于提高决策的质量，而且有利于_______。

A. 建立与教师沟通的渠道

B. 调动教师爱学生的情感

C. 教师改变态度

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15. 教师对教育工作、对学生态度的一个核心成分是_________。

A. 为了学生

B. 爱学生的感情

C. 要充分摆出事实

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16. 教师对教育工作、对学生态度的一个核心成分是_________。

A. 为了学生

B. 爱学生的感情

C. 要充分摆出事实

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17. 批评教师要讲究方法。教师有较强的自尊心，因此，学校管理者对教师进行批评时要注意时间、地点、__________。

A. 语音和语调

B. 用词和语调

C. 方式和方法

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18. 批评教师要讲究方法。教师有较强的自尊心，因此，学校管理者对教师进行批评时要注意时间、地点、__________。

A. 语音和语调

B. 用词和语调

C. 方式和方法

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19. ___________是减轻压力的最根本的方法。

A. 提高自我效能感

B. 积极主动适应环境

C. 正视职业倦怠

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20. ___________是减轻压力的最根本的方法。

A. 提高自我效能感

B. 积极主动适应环境

C. 正视职业倦怠

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21. _______是按照一门学科或几门邻近学科设置的教学工作的正式群体，是教师从事教育教学活动的第一线，也是对教师进行管理的基层组织。

A. 教师工作群体

B. 教研组

C. 学科小组

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22. _______是按照一门学科或几门邻近学科设置的教学工作的正式群体，是教师从事教育教学活动的第一线，也是对教师进行管理的基层组织。

A. 教师工作群体

B. 教研组

C. 学科小组

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23. 美国社会心理学家多伊奇（Deutsch，1962）关于合作竞争的早期研究结果显示，_______个人对他人表现出友善的态度，容易建立起友谊关系。

A. 竞争中

B. 独立

C. 合作中

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24. 美国社会心理学家多伊奇（Deutsch，1962）关于合作竞争的早期研究结果显示，_______个人对他人表现出友善的态度，容易建立起友谊关系。

A. 竞争中

B. 独立

C. 合作中

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25. 不同的奖励方式对群体成员的情绪和期望有不同的影响。_________有增强群体成员的归属感和认同感从而密切其关系的作用。

A. 物质奖励

B. 群体奖励

C. 个体奖励

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26. 不同的奖励方式对群体成员的情绪和期望有不同的影响。_________有增强群体成员的归属感和认同感从而密切其关系的作用。

A. 物质奖励

B. 群体奖励

C. 个体奖励

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27. 不同的领导方式对群体的凝聚力有不同的影响。勒温（1940）、美国管理学家李皮特和怀特（Lippit＆White，1939）的研究表明，________的领导更有利于提高群体的凝聚力。

A. 民主式

B. 专制式

C. 放任式

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28. 不同的领导方式对群体的凝聚力有不同的影响。勒温（1940）、美国管理学家李皮特和怀特（Lippit＆White，1939）的研究表明，________的领导更有利于提高群体的凝聚力。

A. 民主式

B. 专制式

C. 放任式

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29. _______是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。学生都有“向师性”，希望得到教师的爱。

A. 尊重学生

B. 热爱学生

C. 信任学生

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30. _______是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。学生都有“向师性”，希望得到教师的爱。

A. 尊重学生

B. 热爱学生

C. 信任学生

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31. 教师课堂上的领导方式关系到培养出来的人是具有专制式的人格还是民主式的人格。_________的教师培养出的学生具有独立、创新、平等的人格特征。

A. 作风民主

B. 专制式

C. 放任式

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32. 教师课堂上的领导方式关系到培养出来的人是具有专制式的人格还是民主式的人格。_________的教师培养出的学生具有独立、创新、平等的人格特征。

A. 作风民主

B. 专制式

C. 放任式

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33. 心理咨询的______帮助学生积极面对个人学习与生活中的问题、挫折与挑战，解决心理问题的困扰和障碍，促使他们健康成长与发展，是心理咨询的首要目的任务。

A. 学习目标

B. 自我完善目标

C. 成长目标

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34. 心理咨询的______帮助学生积极面对个人学习与生活中的问题、挫折与挑战，解决心理问题的困扰和障碍，促使他们健康成长与发展，是心理咨询的首要目的任务。

A. 学习目标

B. 自我完善目标

C. 成长目标

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35. 权力性影响力的核心是_____的使用，学校领导者应掌握和正确行使这种权力。

A. 职权

B. 权威

C. 权力

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36. 权力性影响力的核心是_____的使用，学校领导者应掌握和正确行使这种权力。

A. 职权

B. 权威

C. 权力

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37. _________就是学校文化的价值观念体系。它既包括学校组织层面的教育理念，也包括学校里的个体，如校长、教师、学生及其他工作人员的教育观、人生观、世界观。

A. 学校制度文化

B. 学校精神文化

C. 学校行为文化

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38. _________就是学校文化的价值观念体系。它既包括学校组织层面的教育理念，也包括学校里的个体，如校长、教师、学生及其他工作人员的教育观、人生观、世界观。

A. 学校制度文化

B. 学校精神文化

C. 学校行为文化

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39. _________是指通过学校的教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风、领导作风等学校气候，也通过学校固定的仪式、典礼和教职员工、学生经常开展的文体娱乐活动来体现。

A. 学校行为文化

B. 学校物质文化

C. 学校精神文化

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40. _________是指通过学校的教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风、领导作风等学校气候，也通过学校固定的仪式、典礼和教职员工、学生经常开展的文体娱乐活动来体现。

A. 学校行为文化

B. 学校物质文化

C. 学校精神文化

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41. 学校管理⼼理学的研究对象是学校领导者为实现预定⽬标⽽实施管理职能时，在与被领导者交互过程中产⽣的⼼理现象及其规律。

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42. 学校管理⼼理学的研究对象是学校领导者为实现预定⽬标⽽实施管理职能时，在与被领导者交互过程中产⽣的⼼理现象及其规律。

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43. 学校管理⼼理学属于多学科交叉、多层次性的基础理论学科。

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44. 学校管理⼼理学属于多学科交叉、多层次性的基础理论学科。

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45. 学校管理⼼理学具体的研究原则包括整体性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。

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46. 学校管理⼼理学具体的研究原则包括整体性原则、发展性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。

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47. 活泼、好动、敏捷是指⼈的性格特征； 勤奋、认真、敬业是指⼈的⽓质特征。

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48. 活泼、好动、敏捷是指⼈的性格特征； 勤奋、认真、敬业是指⼈的⽓质特征。

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49. 社会认知是指⼈对社会环境中有关个⼈、团体和组织特性的认知。

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50. 社会认知是指⼈对社会环境中有关个⼈、团体和组织特性的认知。

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