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第一章 儿童发展概述 单元测验

1、【单选题】子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。” 这体现的是心理发展的哪一内涵（ ）。

A、种系心理发展

B、种族心理发展

C、个体心理发展

D、群体心理发展

2、【单选题】科学研究的目的是造福人类，而不是伤害别人。这强调的是（ ）。

A、客观性原则

B、伦理性原则

C、发展性原则

D、理论联系实际原则

3、【单选题】环境对个体发育产生最大影响的时期叫做（ ）。

A、发展期

B、发育期

C、敏感期

D、青春期

4、【单选题】根据儿童心理现象的本来面貌来研究其心理发展的特点和规律，即实事求是，属于儿童发展研究原则中的（ ）。

A、客观性原则

B、发展性原则

C、理论联系实际原则

D、伦理性原则

5、【单选题】科学儿童心理学诞生的标志（ ）。

A、达尔文《一个婴儿的传略》一书的问世

B、霍尔《衰老：人的后半生》著作发表

C、朱智贤《儿童心理学》的发表

D、普莱尔《儿童心理》一书的出版

6、【多选题】心理发展的内涵有（ ）。

A、种系心理发展

B、种族心理发展

C、个体心理发展

D、群体心理发展

7、【多选题】研究儿童发展的方法包括（ ）。

A、观察法

B、访谈法

C、实验法

D、个案法

8、【多选题】下列关于儿童发展内因与外因关系的论述中，正确的选项是（ ）。

A、内因是发展变化的基础

B、外因是发展变化的条件

C、儿童发展变化是由内因决定的

D、外因只能通过内因来起作用

9、【多选题】下列关于访谈法的描述中正确的是（ ）。

A、访谈是有目的的谈话

B、访谈可以分为无结构的访谈、半结构的访谈和有结构的访谈

C、访谈时可以进行合理追问

D、访谈时应避免对受访者进行诱导及价值判断

10、【多选题】实验室实验法在（ ）方面优于自然实验法。

A、对变量的控制程度

B、随机分配程度

C、便利性

D、外部效度

第二章 儿童发展理论 单元测试题

1、【单选题】按照精神分析学派的观点，人的行为主要由（ ）发动，在（）的监控下，由（）执行。

A、本我 自我 超我

B、自我 本我 超我

C、本我 超我 自我

D、超我 自我 本我

2、【单选题】逛超市时，看到喜欢的东西不付钱就拿出来了，个体开始变得焦虑。这指的是（ ）。

A、客观性焦虑

B、神经性焦虑

C、内源性焦虑

D、道德性焦虑

3、【单选题】按照精神分析学派的观点，心理性欲的发展阶段中，以排泄和玩粪便为乐的时期是（ ）。

A、口唇期

B、肛门期

C、前生殖器期

D、潜伏期

4、【单选题】按照埃里克森的八阶段理论，5-12岁时个体的发展任务是（ ），其中心问题在于“与别人相比我是有能力的吗?”。

A、主动-内疚

B、勤奋-自卑

C、同一性-角色混乱

D、亲密感-孤独感

5、【单选题】“给我一打健全的婴儿，我可以用特殊的方法加以改变”是（ ）的观点。

A、精神分析学派

B、行为主义学派

C、格式塔学派

D、人本主义学派

6、【单选题】小明妈妈对小明说：“考试第一名就不用做家务”，这是应用了强化理论中的（ ）。

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

7、【单选题】儿童在成人的帮助下达到与现有水平之间的差距，我们称之为（ ）。

A、图示

B、迁移

C、能力水平

D、最近发展区

8、【单选题】实验箱内饥饿的老鼠到处乱窜，偶尔按压了一下能掀动食物的横竿获得了食物，经过几次强化之后，老鼠便学会了按压横杆获取食物，这体现了（ ）的原理。

A、非条件反射

B、经典性条件反射

C、操作性条件反射

D、应答性条件反射

9、【单选题】（ ）说明前运算阶段的儿童具有自我中心主义的特点。

A、钟摆实验

B、三山实验

C、观察学习实验

D、小阿尔伯特恐惧情绪形成实验

10、【单选题】当个体不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。这一过程被皮亚杰称为（ ）。

A、再同化

B、顺应

C、平衡

D、内化

11、【多选题】精神分析理论的要点包括（ ）。

A、人的心理和行为都是有前因和后果，符合因果律

B、为了适应内心的矛盾与对外的挫折，自我有特殊的防御机制

C、自我为了使自己得到满足，经常会改头换面的表现出来

D、个体心理发展遵循一定的阶段

12、【多选题】按照埃里克森的八阶段理论，青少年建立同一性的条件有（ ）。

A、长辈的真诚赏识而不是空洞赞扬

B、在前一发展阶段形成的信任感

C、社会和文化要求青少年按一定的标准来行动

D、对自我的肯定

13、【多选题】华生提出，婴儿的三种基本情绪反应是（ ）。

A、悲哀

B、恐惧

C、愤怒

D、喜爱

14、【多选题】下列表述中符合华生的人格发展观的有（ ）。

A、人格是一个个动作

B、人格是习惯的派生物

C、培养好习惯是人格教育的关键

D、普遍自卑感是人格发展的动力

15、【多选题】斯金纳的强化理论在儿童发展中的应用有（ ）。

A、育婴箱

B、行为矫正与塑造

C、程序教学

D、登山法

16、【多选题】提高青少年自我效能感的途径有（ ）。

A、操作的完成

B、言语劝导

C、替代性经验

D、情绪唤醒

17、【多选题】班杜拉认为，心理发展是（ ）交互作用的结果。

A、环境

B、行为

C、人

D、遗传

18、【多选题】皮亚杰提出认知发展阶段的特点有（ ）。

A、每一个阶段都有独特的相对稳定的心理结构

B、心理发展阶段的先后次序不是固定不变的

C、前一个阶段是后一个阶段发展的必要前提，后一个阶段是前一个阶段质的飞跃

D、发展阶段之间有交叉

19、【多选题】关于教学如何促进认知发展，维果斯基认为（ ）。

A、教学应该走在发展的前面

B、教学“创造”着最近发展区

C、超前教育和滞后教育都不利于儿童的发展

D、高级的心理机能来源于外部动作的内化，内化可以通过教学来实现

20、【多选题】生态系统理论认为，儿童成长的微观系统包括（ ）。

A、家庭

B、父母的工作单位

C、学校

D、同伴

第三章 儿童的生理发展 单元测试题

1、【单选题】女孩的身体发育中，身高加速期是（ ）。

A、9岁左右

B、12岁左右

C、15岁左右

D、19岁左右

2、【单选题】（ ）是基本生命维持的中心，负责呼吸、心跳、觉醒和睡眠。

A、大脑

B、小脑

C、脑干

D、脊髓

3、【单选题】人的大脑结构中，（ ）对于存储记忆有重要作用。

A、杏仁核

B、海马

C、下丘脑

D、丘脑

4、【单选题】（ ）连接了大脑的左半球和右半球。

A、灰质

B、白质

C、胼胝体

D、大脑皮层

5、【单选题】人的大脑结构中，负责视觉功能的是（ ）。

A、额叶

B、顶叶

C、枕叶

D、颞叶

6、【单选题】（ ）与听觉相关。

A、顶叶

B、颞叶

C、枕叶

D、额叶

7、【单选题】（ ）是构成神经系统结构和功能的基本单位。

A、脑和脊髓

B、神经元

C、神经中枢

D、神经纤维

8、【单选题】大脑皮层发育的顺序是（ ）。

A、枕叶—颞叶—顶叶—额叶

B、枕叶—顶叶—颞叶—额叶

C、额叶—顶叶—颞叶—枕叶

D、额叶—枕叶—顶叶—颞叶

9、【单选题】第二性征出现的时期是（ ）。

A、青春期

B、婴儿期

C、童年期

D、幼年期

10、【单选题】人体生理发育完成的标志是（ ）。

A、身高停止增长

B、神经系统成熟

C、脑成熟

D、生殖系统成熟

11、【多选题】人的身体发育中，身高发育的高峰期有（ ）。

A、婴儿期

B、幼儿期

C、学龄期

D、青春期

12、【多选题】下列哪些做法有利于保护大脑（ ）。

A、健康的血液循环

B、坚持运动

C、充足的睡眠

D、积极的思想和健康的心态

13、【多选题】青春期个体可能出现的烦恼有（ ）。

A、早恋

B、人际关系不佳

C、课业负担繁重

D、生活在父母的监视之下

14、【多选题】儿童动作发展遵循（ ）的基本规律。

A、从整体动作到分化动作

B、从上部动作到下部动作

C、从大肌肉动作到小肌肉动作

D、从中央部分动作到边缘部分动作

15、【多选题】运动言语中枢（ ）。

A、又称布洛卡区

B、又称威尔尼克区

C、受到损伤会导致接受性失语症

D、受到损伤会导致表达性失语症

第四章 儿童的认知发展 单元测试题

1、【单选题】注意是一种（ ）。

A、独立的心理过程

B、个性特征

C、认知过程

D、心理活动的状态

2、【单选题】上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是（ ）。

A、不随意注意

B、随意注意

C、随意前注意

D、随意后注意

3、【单选题】为了暂时记住一个服务电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。

A、复述策略

B、精加工策略

C、组织策略

D、生成技术

4、【单选题】每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这体现了思维的（ ）。

A、抽象性

B、概括性

C、间接性

D、情境性

5、【单选题】早起看到白茫茫遍地是雪，就可以推断昨天晚上下雪了，这体现了思维的（ ）。

A、概括性

B、抽象性

C、形象性

D、间接性

6、【单选题】儿童口头语言迅速增长的时期为（ ）。

A、0.5-2岁

B、1.5-3岁

C、2.5-4岁

D、3.5-6岁

7、【单选题】儿童一般在（ ）词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。

A、1.5岁以后

B、2岁以后

C、3岁以后

D、4岁以后

8、【单选题】信息加工的容量为（ ）个组块。

A、5±1

B、6±2

C、7±2

D、8±1

9、【单选题】皮亚杰认为儿童在（ ）可以获得守恒的概念。

A、婴儿期

B、幼儿期

C、学龄期

D、青春期

10、【单选题】从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键时期是（ ）。

A、二年级

B、三年级

C、四年级

D、五年级

11、【单选题】从语言发展的角度，儿童最先掌握的是什么类型的句子（ ）。

A、感叹句

B、陈述句

C、疑问句

D、祈使句

12、【多选题】注意的两个基本特点是（ ）。

A、指向性

B、分散性

C、集中性

D、紧张性

13、【多选题】影响注意的客观因素有（ ）。

A、刺激物的强度

B、刺激物的活动和变化

C、刺激物的新异性

D、个体对刺激的兴趣、需要和态度

14、【多选题】青少年主要使用的记忆策略包括（ ）。

A、复述策略

B、精加工策略

C、归类策略

D、特征定位策略

15、【多选题】记忆的基本过程包括（ ）。

A、识记

B、保持

C、回忆和再认

D、解码

16、【多选题】语言系统包括（ ）。

A、声音

B、符号

C、手势

D、眨眼

17、【多选题】下述表达属于青少年的语言发展特点的是（ ）。

A、词汇量进一步增加

B、网络语言、讽刺及挖苦性的语言手法的使用

C、较多的使用简单、直白的表达

D、精巧的语法结构的使用

18、【多选题】教师如何引导学生积极的接受周围信息（ ）。

A、道理表述清楚

B、积极思考，选择信息

C、为学生树立榜样

D、对消极信息视而不见

19、【多选题】青少年认知发展的基本特点有（ ）。

A、思维中带有很大的具体形象性

B、认知活动的目的性显著提高

C、个体心理活动整体水平得以提升

D、抽象思维优势增强

20、【多选题】认知发展的四个阶段有（ ）。

A、感知-运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

21、【多选题】青少年语言发展的特点有（ ）。

A、词汇量进一步增加

B、擅长网络语言的使用

C、能够运用讽刺及挖苦性的语言手法

D、使用粗糙的语法结构

第五章 儿童的个性发展 单元测试

1、【单选题】0到10个月这一阶段的婴儿表现出对镜子感兴趣，但是对镜子中的自己并不感兴趣，这个阶段叫做（ ）。

A、相倚性阶段

B、戏物阶段

C、“伙伴”游戏阶段

D、自我中心阶段

2、【单选题】儿童第一逆反期的持续时间大概是（ ）。

A、半年左右

B、半年到一年

C、一年左右

D、一年半左右

3、【单选题】儿童的第二逆反期发生在（ ）。

A、3岁左右

B、6岁左右

C、9岁左右

D、12岁左右

4、【单选题】自我萎缩型自我意识指的是（ ）。

A、现实的自我对自己评价特别低，理想中的自我又把自己想的特别高大

B、理想的自我和现实的自我不能统一，二者总是相矛盾的

C、理想的自我没有产生，又对现实的自我不满，有强烈的自卑感

D、理想的自我和现实的自我是虚假的，经常表现得狂妄自大、目空一切

5、【单选题】气质类型为“胆汁质”的个体的性格特征是（ ）。

A、直率热情、精力旺盛、冲动易怒

B、活泼好动、适应性强、见异思迁

C、安静稳重、自制力强、可塑性差

D、高度敏感、谨慎细致、多愁善感

6、【单选题】按照巴甫洛夫的高级神经活动类型说，林黛玉是典型的（ ）气质类型。

A、胆汁质

B、多血质

C、粘液质

D、抑郁质

7、【单选题】（ ）阶段是性格发展的剧变期。

A、小学

B、初中

C、高中

D、大学

8、【单选题】下列关于人生观的描述中错误的是（ ）。

A、人生观是个体对人生目的和人生意义的根本看法和态度

B、人生观的形成要经过准备、观察、探索、定向、确立五个阶段

C、小学生一般处于人生观形成的准备阶段

D、大部分初中生处于人生观形成的探索阶段

9、【单选题】“自爱、自尊、自卑、自傲”等等属于（ ）。

A、自我认识

B、自我体验

C、自我调节

D、自我反馈

10、【单选题】婴儿的“伙伴”游戏阶段发生在（ ）。

A、0-10个月

B、11-17个月

C、18-24个月

D、24个月以后

11、【单选题】分离焦虑在婴儿（ ）产生。

A、3-4个月

B、4-5个月

C、5-6个月

D、6-7个月

12、【单选题】家长严格不民主，孩子缺乏主见胆小懦弱，是（ ）的家庭教育方式。

A、权威型

B、专制型

C、溺爱型

D、忽视型

13、【多选题】自我意识的结构包括（ ）。

A、自我认识

B、自我体验

C、自我调节

D、自我开解

14、【多选题】小学儿童自我评价发展的特征有（ ）。

A、自我评价从“自律性”到“他律性”发展

B、从根据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展

C、从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来评价发展

D、从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展

15、【多选题】中学生自我评价发展的特点（ ）。

A、自我评价的自觉性和主动性显著提高

B、自我评价的途径多样化

C、自我评价的结果更加全面、丰富

D、自我评价的客观性有所提高

16、【多选题】托马斯和切斯把婴儿分为以下三种类型（ ）。

A、社交型

B、容易型

C、困难型

D、退缩型

17、【多选题】艾斯沃斯用“陌生情境”法，根虎婴儿在陌生情境中的不同反应，将婴儿依恋分为（ ）。

A、安全型依恋

B、回避型依恋

C、恐惧型依恋

D、反抗型依恋

18、【多选题】小学生性格发展的影响因素有（ ）。

A、家庭教育方式

B、学校教育

C、社会传统文化

D、父母和教师的期望

19、【多选题】性格有两次快速发展，分别是在（ ）。

A、小学六年级前后

B、初中二年级前后

C、高中一年级前后

D、大学一年级前后

20、【多选题】儿童性格的定型阶段发生在（ ）。

A、小学阶段

B、初中阶段

C、高中阶段

D、大学阶段

21、【多选题】第二逆反期的青少年可能出现的逆反行为有（ ）。

A、态度粗暴，举止强硬

B、漠不关心，冷漠相对

C、反抗的迁移

D、极端行为

22、【多选题】下列选项中符合中学生价值观发展特点的有（ ）。

A、对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣

B、反映了其个性色彩

C、价值观十分稳定，不易受外界环境的影响

D、将个人生活目标与社会发展的总体方向相联系

第六章 儿童的情绪发展 单元测试

1、【单选题】强烈、短暂、爆发式的情绪状态指的是（ ）。

A、心境

B、激情

C、应激

D、心态

2、【单选题】地震、海啸等自然灾害发生时，个体的情绪状态属于（ ）。

A、心境

B、激情

C、应激

D、心态

3、【单选题】儿童自我意识的情绪出现在（ ）时期。

A、乳儿期

B、婴儿期

C、幼儿期

D、儿童期

4、【单选题】青春期青少年的情绪特点为（ ）。

A、社会比较的能力得到发展

B、理解他人的能力增强

C、对自我意识情绪进行抽象概括

D、对消极情绪的抽象概括能力增强

5、【单选题】3.5个月以后的儿童只对熟悉的人进行微笑，对不熟悉的人不微笑，这属于（ ）。

A、反射性微笑

B、无选择的社会性微笑

C、有选择的社会性微笑

D、控制性微笑

6、【单选题】林则徐为了能够控制自己的情绪，在书桌上写着“制怒”两字，他所采用的调节情绪的策略为（ ）。

A、认知重评策略

B、情景修正策略

C、注意分配策略

D、表达抑制策略

7、【单选题】下列说法正确的是（ ）。

A、情绪调节仅包括对负性情绪的调节

B、情绪调节都是显意识的

C、情绪调节无必然的好坏之分

D、情绪体验与情绪表达总是一致的

8、【单选题】自杀率在（ ）最低。

A、儿童期

B、青春期

C、成年早期

D、成年晚期

9、【单选题】Ekman提出的面部表情发展理论正确的是（ ）。

A、不同文化之间情绪的面部表情不存在差异

B、在社会情景中，人们不会有意识的使用“表现规则”来控制或掩饰自己情绪的面部表情

C、文化也会存在一些规则，影响个体对于面部表情的识别

D、人类六种最基本的面部表情为愤怒、悲伤、害怕、高兴、惊奇、欲望

10、【单选题】情绪在儿童发展中的作用不包括（ ）。

A、促进儿童与他人建立联系

B、使儿童与客体之间建立联系

C、促进和维持儿童自我发展

D、使儿童对他人有积极评价

11、【多选题】情绪是对客观事物与儿童需要之间关系的一种反应，是儿童对内外部事物的主观体验。在儿童发展的过程中，情绪的功能包括（ ）。

A、组织和协调儿童的行为

B、影响儿童的认知过程

C、影响人际交往

D、保持个体积极的状态

12、【多选题】情绪的状态包括（ ）。

A、心境

B、激情

C、应激

D、心态

13、【多选题】儿童情绪发展的基本原则包括（ ）。

A、情绪成分独特

B、对情绪表达的学习始于儿童早期且贯穿于整个儿童期

C、能够意识到自己的情绪

D、情绪加工能力不断提高

14、【多选题】个体进行情绪调节的策略有很多，其中最常用到的和最有价值的策略为（ ）。

A、认知重评策略

B、情景修正策略

C、注意分配策略

D、表达抑制策略

15、【多选题】微笑的发展阶段包括（ ）。

A、反射性微笑

B、无选择的社会性微笑

C、有选择的社会性微笑

D、控制性微笑

16、【多选题】共情是指个体对另一个人产生同感的情感反应。Hoffman通过研究发现，共情的发展分为（ ）阶段。

A、认知的共情阶段

B、物我不分的共情阶段

C、超越直接情境的共情阶段

D、自我中心的共情阶段

17、【多选题】中学阶段情绪体验的特点为（ ）。

A、情绪的波动性明显

B、情绪心境化

C、情绪文饰现象增多

D、自尊感体验深刻

18、【多选题】学龄期儿童情绪有哪些发展（ ）。

A、对消极情绪的抽象概括能力增强

B、社会比较能力得到发展

C、理解他人情绪能力增强

D、对自我意识情绪进行抽象概括

19、【多选题】 婴儿害怕发展的阶段包括（ ）。

A、本能的害怕

B、与知觉和经验相联系的害怕

C、怕生

D、对未知事物感到害怕

20、【多选题】神经性厌食症会产生什么后果（ ）。

A、体重严重减轻

B、身体基本功能丧失

C、饥饿致死

D、社会性和情绪性的问题

第七章 儿童的社会性发展 单元测试题

1、【单选题】中学生最希望得到哪种类型的教养方式（ ）。

A、权威型

B、专制型

C、放纵型

D、忽视型

2、【单选题】在（ ）阶段，他们的心理关注点由游戏和学习等外部活动转向内心世界。

A、婴儿期

B、儿童期

C、青春期

D、成年期

3、【单选题】心理理论是指（ ）。

A、儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知

B、儿童对自己心理状态的推理或认知

C、儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、情感和动机的方式

D、儿童的心理学知识

4、【单选题】（ ）幼儿就拥有了成套的心理理论，存在错误信念。

A、1岁左右

B、 2岁左右

C、3岁左右

D、4岁左右

5、【单选题】根据皮亚杰的儿童发展理论，10-12岁的儿童处于道德发展的（ ）。

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

6、【单选题】科尔伯格采用（ ）方法对儿童的道德发展进行研究。

A、对偶故事

B、道德两难

C、一级错误信念范式

D、博弈范式

7、【单选题】攻击行为属于中学生的什么问题行为？（ ）

A、外向性行为问题

B、内向性行为问题

C、学业适应问题

D、不良习惯

8、【单选题】科尔伯格认为道德判断的最高阶段是（ ）。

A、遵守法规和秩序定向阶段

B、社会契约定向阶段

C、原则或良心定向阶段

D、寻求认可定向阶段

9、【单选题】科尔伯格认为大多数青少年和成人处于道德发展的（ ）。

A、前习俗水平

B、中习俗水平

C、习俗水平

D、后习俗水平

10、【单选题】心理理论常用的实验范式是（ ）。

A、Stroop实验范式

B、内隐联想范式

C、陌生情境实验

D、错误信念范式

11、【多选题】戴安娜·鲍姆林提出的父母教养方式包括（ ）。

A、权威型父母

B、专制型父母

C、放纵型父母

D、忽视型父母

12、【多选题】关于中学生对同伴关系的认识，下列说法正确的有（ ）。

A、中学生认为朋友应该坦率、通情达理、关心他人、保守秘密

B、观点和行动上的默契是朋友之间心理接近的重要条件

C、中学生需要多个朋友

D、忠于约定、忠于朋友是衡量友谊的十分重要的尺度

13、【多选题】中学生的问题行为分为（ ）。

A、外向型行为问题

B、内向性行为问题

C、学习适应问题

D、不良习惯

14、【多选题】下列属于研究青少年时期错误信念的范式是（ ）。

A、读眼范式

B、失言识别任务

C、一级错误信念范式

D、博弈范式

15、【多选题】科尔伯格将前习俗水平划分为（ ）。

A、寻求认可定向阶段

B、遵守法规和秩序定向阶段

C、惩罚与服从定向阶段

D、相对功利取向阶段

16、【多选题】在儿童道德发展领域，有两位代表性人物分别是（ ）。

A、皮亚杰

B、科尔伯格

C、斯滕伯格

D、加德纳

17、【多选题】根据皮亚杰的道德发展理论，一到两岁的儿童道德发展的特点有（ ）。

A、把权威规定的规则视为绝对的，不可改变的

B、儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性

C、在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面表现出自我中心的倾向

D、认为规则是可变的，能够逐渐从他律转为自律

18、【多选题】权威性的父母培养的孩子有什么特点？（ ）

A、独立性强

B、善于自我控制和解决问题

C、自尊感和自信心较强

D、喜欢与人交往

19、【多选题】作为儿童道德发展基础的思维结构有什么特点？（ ）

A、儿童的道德发展的每一阶段都是一个统一的整体，而不是一些与孤立的行为片断相对应的道德观念的总和

B、在道德认知发展过程中，前一阶段总是融合到后一阶段，并为后一阶段所取代

C、每个儿童都为建立他自己的综合体积极努力，而不只是去接受社会文化所规定的现成的模式

D、道德认知发展的先前阶段是后继阶段的必要的组成部分。各阶段的连续顺序是固定不变的，而且是普遍的

20、【多选题】皮亚杰对儿童道德发展所做的贡献有（ ）。

A、提出了道德发展阶段包括三个水平，六个阶段

B、儿童的道德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的强度影响

C、儿童的道德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童道德思维发展的程度

D、儿童的道德发展是一个有明显阶段特点和顺序性的过程，与儿童逻辑思维的发展具有极大的相关性

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