新疆生产建设兵团开放大学人文英语1学习行为评价

新疆生产建设兵团开放大学人文英语1学习心得

一、课程概述

新疆生产建设兵团开放大学开设的《人文英语1》是一门以人文素养与英语能力双轨提升为目标的课程。课程以英语为载体，结合新疆地域文化、兵团精神及国际视野，通过文学、历史、社会学等跨学科内容，帮助学生在提升语言技能的同时，深化对人文知识的理解。课程采用线上线下混合式教学模式，既注重语言基础训练，又强调文化内涵的渗透，是我学习过程中一次独特的体验。

二、课程内容与学习重点

1. 文学赏析与语言实践

- 课程选取了多篇经典英文短篇小说、诗歌及散文，如欧·亨利的《最后一片常春藤叶》、艾米莉·狄金森的诗歌等。通过文本分析，我不仅学习了词汇、语法和句式，还理解了文学作品中的人文主题（如人性、道德、社会批判）。

- 学习方法：教师引导我们通过“阅读-讨论-写作”三步法，先独立分析文本，再小组讨论主题，最后撰写读后感或评论。例如，在分析《麦田里的守望者》时，我尝试用英语总结主人公的内心矛盾，并结合新疆兵团青年的成长经历进行对比，加深了对“身份认同”这一主题的理解。

2. 跨文化交际与新疆人文

- 课程特别融入了新疆多民族文化和兵团建设的历史背景。例如，通过英文纪录片《新疆：多元文化的交响曲》和兵团发展史的英文资料，我系统学习了新疆的地理、民俗及兵团屯垦戍边的奋斗历程。

- 实践环节：我们曾以小组为单位，用英语设计一场“新疆文化推介会”，需涵盖美食、节庆、语言等元素。这一任务让我意识到，语言不仅是交流工具，更是文化传承的纽带。

3. 学术写作与批判性思维

- 课程后半段聚焦学术写作，教授如何用英语撰写议论文、报告和书评。通过分析范文结构、逻辑衔接及论点支撑，我的写作能力显著提升。

- 难点突破：起初难以用英语构建清晰的论证逻辑，后通过反复修改习作并参考教师反馈，逐步掌握了“论点-论据-结论”的写作框架。

三、学习收获与体会

1. 语言能力的全面提升

- 词汇与语法：通过文学文本和学术写作练习，我积累了大量人文社科类词汇（如“ethics”“socio-cultural”），语法复杂句的使用也更加自如。

- 听说读写综合能力：课堂讨论和小组任务锻炼了我的英语表达自信，而精读与写作则让我更注重细节的准确性。

2. 人文素养的深化

- 文化理解：课程让我重新审视新疆的历史与文化，尤其是兵团精神中“艰苦奋斗、自强不息”的内涵，与西方文学中的人文主义精神形成呼应。

- 批判性思维：通过分析文本中的价值观冲突（如个人自由与社会责任），我学会了从多角度思考问题，避免单一化解读。

3. 自主学习能力的培养

- 作为开放大学课程，线上学习要求较强的自律性。我制定了每日学习计划，利用MOOC资源、英文原著和兵团历史资料拓展学习，逐渐养成了主动探索的习惯。

四、学习中的挑战与应对

1. 挑战一：跨文化内容的深度理解

- 问题：部分西方文学作品的背景知识（如美国南北战争、英国工业革命）较为陌生，影响了文本分析的深度。

- 解决：主动查阅相关历史资料，结合教师提供的背景视频，构建知识框架。

2. 挑战二：学术写作的逻辑性

- 问题：初期写作常出现论点模糊、论据不足的问题。

- 解决：通过模仿范文结构，先列出提纲，再逐步填充内容，并多次修改润色。

3. 挑战三：线上学习的互动性不足

- 问题：线上小组讨论时，有时因网络延迟或表达不畅导致参与度低。

- 解决：提前准备讨论提纲，利用文字版讨论区补充观点，确保有效参与。

五、对课程的建议与未来展望

1. 课程优化建议

- 增加新疆本土作家的英文作品或翻译作品，进一步强化地域文化特色。

- 提供更多学术写作模板和范文，帮助学生快速掌握格式与技巧。

2. 个人学习规划

- 语言应用：计划通过英文新疆日报、兵团官网等资源，持续巩固语言与文化结合的学习模式。

- 人文拓展：阅读更多中西方经典人文著作，如《人类群星闪耀时》《论语》的英文译本，深化跨文化比较视野。

六、总结

《人文英语1》不仅是一门语言课程，更是一次文化探索与思维训练的旅程。它让我深刻体会到，语言学习的终极目标是理解不同文明的智慧与价值。未来，我将继续以“人文+英语”的双重视角，深入挖掘新疆文化的独特魅力，同时培养全球视野下的批判性思考能力，为个人成长与兵团建设贡献一份力量。

笔记日期：2023年X月X日

记录人：XXX

参考资源：课程教材、兵团历史纪录片、英文文学原著、MOOC平台资源

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