陕西开放大学幼儿园课程论#作业答案

幼儿园课程论#

学校: 陕西开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 下列哪些特性是幼儿园课程所具有的（ ）

A. 启蒙性

B. 生活性

C. 活动性

D. 整合性

答案: 启蒙性# 生活性# 整合性

2. 根据课程组织形态，课程划分为经验课程和显性课程。

答案: 正确

3. 把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是实际结果与预期的学习目标存在差异。

答案: 错误

4. 我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。

答案: 错误

5. 我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。

答案: 错误

6. 幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离

答案: 错误

7. 我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于综合课程。

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8. 学科课程完全排斥儿童的心理经验。

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9. 美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。

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10. 我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。

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11. 英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。

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12. 以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是显性课程。

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13. 杜威“教育即生长”的命题构成表现性目标课程目标取向的来源。

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14. 显性课程与隐性课程区别分明，互不转化

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15. 幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。

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16. 教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。

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17. 在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。

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18. 心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。

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19. 幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。

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20. 幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。

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21. “乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。

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22. 课程的横向组织强调经验的层次性、连续性和顺序性。

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23. 我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的是领悟的课程。

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24. 幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是儿童中心课程的教育含义。

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25. 学生实际体验到的课程是运作课程。

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26. 经验取向的课程观认为课程内容应该是 幼儿的学习经验。

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27. 幼儿园教育活动的基本形式是 区域活动，

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28. 张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。

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29. 瑞吉欧幼儿园教育学样课程是生成性的。

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30. 蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。

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31. “主动学习”是高宽课程学习轮的中心。

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32. 混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。

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33. 高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。

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34. 环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。

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35. “做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。

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36. 蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。

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37. 高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。

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38. 高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。

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39. 项目活动是瑞吉欧幼儿教育学校课程所具有的。

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40. 蒙台梭利把幼儿的学习称为劳动。

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41. 现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括

A. 课程内容与课程目标脱节

B. 课程内容脱离幼儿生活

C. 课程内容偏向本本

D. 课程内容不适宜

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42. 创生取向课程实施的特征是教师是课程的“开发者”。

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43. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的原则是满足学科发展的需要。

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44. 幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。

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45. “娃娃家”游戏属于学科课程形态。

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46. 泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是生成性目标

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47. 关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是表现性目标的特征

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48. 学期计划是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。

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49. 以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用行为课程目标

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50. 生成性目标尤其强调个性化和幼儿创造性

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51. 幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。

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52. 显性课程构成学校课程的全部学习经验。

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53. 幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。

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54. 活动取向的课程观认为课程内容应该是社会生活。

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55. 幼儿园课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能”。

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56. 蒙台梭利课程中教师的作用有观察者、引导者两种。

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57. 课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

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58. 以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有斑克街早期教育方案、瑞吉欧教育体系的课程、海伊斯科普课程。

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