上海开放大学小组工作作业答案

小组工作

学校: 无

平台: 上海开放大学

题目如下：

1. 小组工作一般由（ ）的组员组成。

A. 一人或一人以上

B. 两人或两人以上

C. 三人或三人以上

D. 五人或五人以上

答案: 两人或两人以上

2. 开放小组和封闭小组是按 （ ）来分类的。

A. 小组目标

B. 小组结构

C. 组员间的联系

D. 组员之间的界限

答案: 组员之间的界限

3. “癌症病友小组”属于下面哪种实务小组（ )。

A. 支持小组

B. 成长小组

C. 教育小组

D. 治疗小组

答案: 支持小组

4. 成长小组的目标是（ )

A. 希望能缓解症状及其影响力，帮助组员通过治疗创伤复原并康复，降低不良症状，促进人格改变

B. 帮助组员学习新知识、新方法或补充相关知识之不足，促使组员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式，来实现改变成员的目标

C. 挖掘潜能，提高能力和社会意识，促进社会的进步和发展

D. 帮助组员了解、认识和探索自己，帮助组员最大限度地启动和运用自己的内在资源，充分发挥自己的潜能，解决问题并促进个人正常健康地发展

答案: 帮助组员了解、认识和探索自己，帮助组员最大限度地启动和运用自己的内在资源，充分发挥自己的潜能，解决问题并促进个人正常健康地发展

5. 再社会化是下面哪个社会工作方法的功能特点？( )

A. 个案工作

B. 小组工作

C. 社区工作

D. 社会工作行政

答案: 小组工作

6. 在各种常用的小组模式中最早产生的工作模式是（ )。

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 发展模式

答案: 社会目标模式

7. 社会目标模式核心的理论概念是（ )。

A. 社会责任和社会变迁

B. 社会行动

C. 社会策划

D. 社会发展

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8. 社会目标模式的小组目标是（ ）。

A. 通过治疗，促进个人行为改变

B. 促进小组组员和小组的共同成长

C. 促进小组成员产生社会归属感，形成相互支持

D. 培养小组成员的社会责任感

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9. 小组工作模式中，( ）与社区工作方法最相似。

A. 发展模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 社会目标模式

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10. 有较严重情绪和行为问题的人适合参加（ ）的小组。

A. 互动模式

B. 治疗模式

C. 社会目标模式

D. 发展模式

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11. 社会目标模式中社会工作者主要扮演的角色是（ ）。

A. 治疗者

B. 中介者

C. 协调者

D. 影响者

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12. 通常在社区层面组织和运行的小组工作模式是（ C ）。

A. 发展模式

B. 治疗模式

C. 社会目标模式

D. 社会参与模式

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13. 在小组运作初期和结束期，社会工作的角色主要是（ )。

A. 引导者

B. 资源提供者

C. 治疗者

D. 协调者

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14. 要求组员有民主参与社会生活的动机和潜能的是小组工作模式中的（ )。

A. 发展模式

B. 治疗模式

C. 社会参与模式

D. 社会目标模式

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15. 在社会目标模式中，社会工作者要特别关注和鼓励（ ）参加到小组中。

A. 有较严重情绪和行为问题者

B. 社会中的弱势人士

C. 社会交往能力不足的人

D. 缺乏自信的人

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16. 社会目标模式的基本假设是（ )。

A. 小组组员通过在小组互动过程中形成共同的目标，可以主动推动小组过程，在这个过程中组员能够获得自我发展，提升参与能力和更好绝乞应社会生活的能力

B. 个人的社会关系与适应方面的问题能够通过小组的方式得到治疗

C. 小组组员通过在小组互动过程中形成共同的目标，可以主动推动小组过程，在这个过程中组员能够获得自我发展，提升参与能力和承担有积极意义的社会行动的能力

D. 小组组员通过在小组互动过程中形成共同的目标、可以主动推动小组过程，在这个过程中组员能够获得自我实现，提升参与能力和承担有积极意义的社会活动的能力

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17. 以解决个人问题作为小组工作主要任务的小组工作方式是（ )。

A. 治疗模式

B. 发展模式

C. 社会目标模式

D. 社会行动模式

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18. 小组工作模式中与个案工作相似最多的是（ )。

A. 发展模式

B. 治疗模式

C. 社会目标模式

D. 行为修正模式

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19. 建立小组规范和价值系统是（ ）的小组在实施的过程中要遵循的原则

A. 社会目标模式

B. 互动模式

C. 发展模式

D. 治疗模式

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20. 将小组工作的重点集中在组员与组员之间的相互影响的小组工作模式是（ )。

A. 社会发展模式

B. 互动模式

C. 发展模式

D. 治疗模式

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21. 对于社会交往能力、知识和技巧不足的人，社会工作者适合运用的模式是（ )。

A. 社会目标模式

B. 发展模式

C. 互动模式

D. 理性情绪治疗模式

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22. 互动模式的小组目标是（ )。

A. 促进共同成长

B. 促进个人行为改变

C. 促进社会变迁

D. 促进小组成员产生归属感，形成相互支持

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23. 互动模式的目标焦点在于（ )。

A. 个人

B. 环境

C. 个人与环境

D. 个人、环境与小组

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24. 互动模式要求小组组员在团体中有（ ）的动机和能力

A. 民主参与社会生活

B. 平等互惠

C. 促进个广改变

D. 获得自我成长

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25. 社会工作者在互动模式中担任的角色是（ )。

A. 中介者与使能者

B. 影响者

C. 治疗者和专家

D. 倡导者和榜样

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26. 在小组工作模式中较晚发展起来的工作模式是（ B )。

A. 社会目标模式

B. 发展模式

C. 互动模式

D. 地区策划模式

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27. 在小组工作模式中，应用对象和范围最广泛的模式是（ ）。

A. 社会目标模式

B. 任务中心模式

C. 治疗模式

D. 发展模式

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28. 制定小组规范是（ ）阶段的工作程序之一。

A. 准备期

B. 小组初期

C. 小组中期

D. 小组后期

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29. ( ）阶段，既是小组组员之间形成亲密关系，也是开始出现小组的权力竞争和控制的阶段。

A. 小组准备期

B. 小组初期

C. 小组中期

D. 小组后期

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30. 在小组工作的初期，社会工作者的角色是领导者、鼓励者、组织者和（ )。

A. 统筹者

B. 协调者

C. 辅导者

D. 支持者

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31. 小组工作的评估包括两种形式，一是小组过程的评估，另一种是（ ）。

A. 小组初期的评估

B. 小组工作结果的评估

C. 小组工作内容的评估

D. 对小组工作员的评估

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32. 小组工作过程中，沟通和互动的技巧包括全神贯注倾听、积极给予回应、适当帮助梳理、及时进行小结、促进互动交流和（ ）。

A. 联结集体和个人

B. 真诚流露自我

C. 把握中心话题

D. 表达鼓励支持

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33. 在小组中，如果发生一个组员在没完没了地唠叨的情况，工作员需要运用（ ）技巧进行干预。

A. 促使承担责任

B. 提供精神支持

C. 适当给出解释

D. 避免行为失当

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34. 做好开场演讲技巧一般运用在哪种类型的小组中？（ )

A. 社交性小组

B. 兴趣小组

C. 教育性小组

D. 成长小组

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35. 小组中期的活动设计包括两个部分：增加信任、促进合作和（ ）。

A. 自我探索、发展成长

B. 挖掘潜能、发展成长

C. 于我探索、寻找目标

D. 自我探索、挖掘潜能

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36. 小组活动的设计包括小组初期、小组中期和（ )。

A. 小组后期

B. 小组结束期

C. 小组准备期

D. 小组后期和小组结束期

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37. 严格设定界限是小组工作技巧中的（ ）的内容。

A. 沟通和互动技巧

B. 控制小组进程技巧

C. 小组管理技巧

D. 策划小组活动技巧

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38. 告知可选方案是小组工作技巧中的（ ）的内容。

A. 控制小组进程技巧

B. 组管理技巧

C. 策划小组活动技巧

D. 小组会议技巧

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39. 设计小组活动需要考虑的因素有小组的最终目标、小组组员的特征及能力和（ ）。

A. 物质环境及资源提供情况

B. 小组组员的心理特点

C. 小组组员的教育程度

D. 小组的阶段性目标

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40. 围绕小组的总目标要建立的相应的目标是沟通目标、过程目标、实质目标和（ ）。

A. 阶段目标

B. 需求目标

C. 设计目标

D. 具体目标

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41. 小组工作是社会工作方法在（ ）中的应用。

A. 个体情境

B. 社区情境

C. 群体情境

D. 政策情境

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42. 以小组的结构划分，小组可以分为正式小组和（ )。

A. 封闭小组

B. 基本小组

C. 次层小组

D. 非正式小组

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43. 应用于社区、学校、医院等场所的小组通常是（ )。

A. 教育小组

B. 非正式小组

C. 支持小组

D. 成长小组

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44. 形成群体力量解决问题是小组在（ ）的特点。

A. 功能上

B. 目标上

C. 成效上

D. 手段上

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45. 小组治疗模式的理论基础包括（ )。

A. 心理治疗和咨询、行为修正、社会化理论、学习理论、发展心理学

B. 精神医学、心理治疗和咨询、行为修正、社会化理论、学习理论

C. 精神医学、心理治疗和咨询、行为修正、社会化理论、发展心理学

D. 精神医学、心理治疗和咨询、行为修正、社会化理论、社会关系和社会结构理论

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46. 以关注人的社会功能的恢复，预防人的社会过讹的缺失，发展人的社会功能为目标的小组工作模式是（ )。

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 发展模式

D. 任务中心模式

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47. 在小组工作的准备期，社会工作者介入的焦点之一是评估，评估的内容包括服务对象的真实需要、需要目标的一致性和（ )。

A. 服务对象的特长

B. 服务对象的兴趣和特长

C. 服务对象的兴趣和特长、心理、生理、情绪、散育程度

D. 服务对象的心理、生理、情绪、教育程度

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48. 小组发展一般被划分为（ ）阶段。

A. 三个

B. 四个

C. 五个

D. 六个

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49. 一般在小组的（ ）阶段，组员会提问：“我在小组需要做会么？”

A. 准备期

B. 初期

C. 中期

D. 后期

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50. 社会工作者要为癌症晚期患者家属举办一个小组，小组的主要任务是引导小组成员交流照顾癌症患者的经历，表达感受，释放压力，建立起互相信任的共同体关系。此小组类型是（ ）

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 支持小组

D. 治疗小组

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51. 社会工作者小汪在社区开展小组服务，小组成员包括目前已成功戒毒的康复人员和刚回归社会的戒毒人员。在小组中，针对刚回归社会的戒毒人员的困惑和遇到的困难，已成功戒毒的康复人员介绍了自己戒毒的心路历程、戒毒前后生活的变化，以及不复吸的经验，帮助刚回归社会的戒毒人员增强远离毒品的信心。此小组的工作类型主要是（ ）。

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 支持小组

D. 治疗小组

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52. 为帮助应届大学生顺利找到工作，学校社会工作者小王最近为即将毕业的大学生们开设了一个小组，组员们在小组中将学习制作简历和面试等就业技巧。该小组工作类型是（ ）。

A. 教育小组

B. 支持小组

C. 治疗小组

D. 成长小组

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53. 社会工作者小刘为网络成瘾青少年的家长开展小组服务。在小组服务过程中，小刘引导和协助家长表达自己面对孩子网络成瘾时的情绪和感受，鼓励他们分享经验.小刘的做法体现了（ ）的特点。

A. 支持小组

B. 成长小组

C. 教育小组

D. 治疗小组

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54. 在针对某企业员工的成长小组活动中，社会工作者不断强调说:“这是我们的小组，它的成败完全取决于我们的表现。”在此过程中，多数组员特别重视小组目标，遵守小组规范，并劝阻那些违反规范的组员。上述过程体现的小组工作的特点是（ ）。

A. 促进人际交往

B. 注重团体动力

C. 强调经验分享

D. 带来持久改变

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55. 社会工作者小李针对某小区居民的实际情况，拟开展一个社区骨干小组，以提升他们推动社区建设的责任意识、参与意识和行动能力。为此，小李最适宜采用的小组工作模式是（ ）。

A. 发展模式

B. 互动模式

C. 治疗模式

D. 社会目标模式

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56. 小组工作中，社会目标模式最核心的基本假设是（ ）。

A. 组员的社会适应问题可以得到治疗和康复

B. 组员的社会责任和社会意识可以培养

C. 组员的偏差行为可以改变

D. 组员的问题可以通过个体动力来解决

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57. 在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是（ ）。

A. 发展模式

B. 社会目标模式

C. 互惠模式

D. 治疗模式

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58. 针对部分高三学生因学习任务繁重，出现焦虑、失眠、学习效率下降的情况，��会工作者小于举办了一个“放飞心灵”小组，目的是帮助高三学生学习自我减压方法，释放压力，调适心情，降低焦虑，提高学习效率。该小组依据的是（ ）。

A. 阿德勒式小组理论

B. 精神分析小组理论

C. 行为治疗小组理论

D. 完型治疗小组理论

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59. 某儿童福利院接收了一些曾被拐卖的儿童，这些儿童健康状况差，经常表现出胆怯、惊恐情绪。为此，社会工作者小李决定用小组工作的方法为他们提供辅导，协助其恢复和发展社会功能。该小组较适合采取的工作模式是（ ）。

A. 互动模式

B. 治疗模式

C. 发展模式

D. 社会目标模式

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60. 社会工作者小张采用互动模式开展了一个“睦邻居”小组，旨在增加流动儿童与本地儿童的交流，促进流动儿童的社区适应与融合。关于该小组的说法，最准确的是（ ）。

A. 该小组虽然是个互动小组，但仍应考虑服务流动儿童的补救性目标

B. 鉴于儿童的性格和行为特征，小张在带领小组时应做好控制者的角色

C. 小组主要围绕社区适应问题，小张应将其目标主要聚焦于流动儿童

D. 小张可以运用催化、刺激、示范等技巧，提高组员之间互动频率和品质

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61. 关于小组工作互动模式的说法，正确的是（ ）。

A. 聚集人的潜能，提升组员的社会功能

B. 注重社会变迁，培养组员的社会责任

C. 聚焦解决个人的社会适应问题，改变个人的社会行为

D. 强调人与环境和人与人之间的关系，增强组员的社会交往能力

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62. 某老人能力建设小组的组员们正在讨论怎样开展活动。 组员老张:“让老王说吧，他退休前是局长，知道的事情多。 我们都是平民百姓，说不出什么大道理来.” 组员老王:“那我就不客气了，对于这件事，我觉得正确的做法是 ...” 根据互动模式，此时社会工作者应当坚持的工作原则是( )。

A. 推进老人的自我发展

B. 培养老人的责任意识

C. 促进老人的平等交流

D. 培育小组的领袖人物

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63. 社会工作者组织了一个由抑郁症患者家属参加的小组，旨在通过组员之间的彼此交流和鼓励，增强组员的自信和能力，以便更好地照顾患者。这个小组最宜采用的工作模式是（ ）。

A. 治疗模式

B. 社会目标模式

C. 发展模式

D. 互动模式

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64. 在小组工作的准备阶段，遴选和评估组员时，社会工作者应注重（ ）。

A. .考虑潜在组员的来源

B. 帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点

C. 考虑潜在组员共同或相似的问题、兴趣和愿望

D. 根据小组的类型、特点及人数要求等确定组员

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65. 在小组工作开始阶段，组员的一般特点是（ ）。

A. 焦虑、挣扎、防卫和抗拒

B. 沉默、观察、谨慎和试探

C. .信任、安全、温暖和希望

D. 悲伤、失落、逃避和退化

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66. 小王是某医院的社会工作者，他打算为一些患白血病儿童的家长开办一个支持性小组。在小组开始阶段，小王的工作重点应是（ ）。

A. 引导组员制定整体目标

B. 帮助组员建立信任关系

C. 协助组员维持良性互动

D. 协助组员解决相关问题

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67. 某机构组织了一个针对家政女工的维权小组。在小组活动中，社会工作者设计了一个“我和你”的小组活动，让组员找到和自己的年龄、兴趣、家乡等相同的组员，使组员们尽快熟悉起来。 同时，社会工作者还设计了几个游戏以促进组员间信任关系的建立，据此判断，该小组应处在（ ）

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

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68. 小组规范是社会工作者与小组组员一起建立起来的适合管理和协调组员行为的准则。社会工作者在一次小组活动中与组员制定了以下规范：组员之间相互平等，彼此尊重；对组员要开放；团结合作；对于组员间的差异采取非评判的态度等。社会工作者与组员制定的以上规 范属于（ ）。

A. 社会性规范

B. 文化规范

C. 角色规范

D. 秩序性规范

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69. 随着小组的开展，组员开始表现出既想表露自己又担心别人不接纳，既想探索自己又怕引发痛苦的矛盾状态，并产生防卫心理和抗拒行为，例如会用缺席或迟到、沉默寡言、转换话题等方式保护自己。针对以上情况，社会工作者最适宜的做法是（ ）。

A. .帮助组员分享自己的感受，处理焦虑心理和逃避行为

B. 帮助组员形成良好的互动，以便小组结束后跟进服务

C. 协助组员维持正向的经验，并在日常生活中加以运用

D. 协助组员消除彼此陌生感，提高其对小组目标的认识

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70. 社会工作者小张为社区社会组织的居民领袖开设了一个小组。通过一段时间的小组活动，小组的凝聚力明显增强，组员间的关系更加亲密，小组的关系结构趋于稳定。在小组工作的这一阶段，小张的主要工作任务是（ ）。

A. .协助组员重新建构小组

B. 适当控制小组工作进程

C. 协助组员从小组中获得新的知识

D. 强化组员对小组预期成效的期望

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71. “通过前几次的小组活动，我们大家都达成了共识：尽管父母的教育方式可能不当，但他们始终是爱我们的，他们是我们最信任的人。大家也都认为，一时冲动，向自己父母说狠话、重话是不对的。那么今天，我们就要想想办法，如何克制自己的冲动，改善与父母的沟通。”社会工作者的这段话最有可能出现在小组的（ ）。

A. 开始阶段

B. 中期转折阶段

C. 后期成熟阶段

D. 结束阶段

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72. 在小组工作过程中，组员相互之间的交流频繁，小组凝聚力大大增强，组员对小组充满信心，小组内冲突减少，关系稳定。这是小组工作（ ）阶段的特点。

A. 开始

B. 中期转折

C. 后期成熟

D. 结束

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73. 在小组结束阶段，社会工作者帮助组员保持小组经验的正确方法是（ ）。

A. 让组员在小组中模拟练习他们学到的行为规范

B. 评估组员参加小组的心理感受和行为改善情况

C. 协助组员从小组中获得新的认知并转变为行动

D. 提醒组员注意小组目标或与其一致的个人目标

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74. 小组工作是一个动态过程。关于社会工作者在小组过程中权力和地位的说法，正确的是（ ）。

A. 权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移

B. 权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移

C. 权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置

D. 权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置

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75. 社会工作者小张带领的青少年控烟小组已进入结束阶段，为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为适当的是（ ）。

A. 重新制定小组规范

B. 协助组员向他人寻求支持

C. 处理组员离别情绪

D. 将小组活动继续进行下去

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76. 社会工作者为社区服刑人员开设了厨师技能培训小组。在小组工作后期，社会工作者到多家餐厅探访，了解餐厅厨师的数量以及对厨师业务技能的要求，并将相关情况及时告知小组组员，以帮助组员将来顺利就业。社会工作者在以上工作中扮演的角色是（ ）。

A. 信息的提供者

B. 小组的领导者

C. 能力的促进者

D. 组员的引导者

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77. 在支持性小组的下列做法中，能体现促进组员沟通互动技巧的是（ ）。

A. 在小组中分享自己的亲身经历

B. 专注地倾听组员的分享

C. 鼓励组员之间给予适当回馈

D. 非批判性地帮助组员梳理发言

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78. 某社区服务中心召开了一次社区老年人参与的讨论会，主要议题是讨论在本社区如何开展养老服务，老人们发言都很踊跃，持不同观点的人都想争取社会工作者的支持。此时，社会工作者适宜采取的技巧是（ ）。

A. 鼓励

B. 提问

C. 限制

D. 中立

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79. 社会工作者小张在社区举办了“社区工作者能力建设小组”。在小组进行过程中，大家围绕老年志愿者队伍的培育展开了激烈讨论。一部分社区工作者认为社区工作繁重，老年人又有突发疾病和跌倒等风应，这项工作应暂时放一放；另一部分社区工作者认为老年志愿者队伍的培育可以促进社会互助，建设关怀社区。双方争论不休，都希望小张能支持自己的观点，这时，小张宜采取的做法是（ ）。

A. 不做决断，提供资料信息，分析利弊

B. 及时切断问题讨论，适时转移话题

C. 鼓励比较内向和害羞的成员发言

D. 让小组成员轮流发言，阐述自己的观点

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80. 社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员们积极分享经验，并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性看法不同而发生争执。为此，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。下别做法中，属于讨论结束技巧的是（ ）

A. 保持中立，劝阻组员不要争执

B. 归纳各方意见和建议，形成结论

C. 引导组员重述各自的想法，澄清观点

D. 运用“此时此地”的技术，让组员表达自己的感受

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81. 社会工作者为家长开设了一个帮助孩子度过青春期的教育小组。在一次小组讨论中，王女士滔滔不绝地讲:“我太倒霉了，本来工资就低，丈夫摔伤花了不少医药费，孩子又不听话，真是心烦。”听到王女士叙述，其他组员纷纷回应，诉说自己的经历，看到这种情况，社会工作者说:“刚才大家都谈了自己的处境，但今天主要讨论如何帮助孩子顺利度过青春期，咱们先说这个问题好吗?”此时，社会工作者运用的技巧是（ ）。

A. 引导

B. 鼓励

C. 澄清

D. 中立

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82. 在一次小组工作中，组员丽玲正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不往（丽玲哭泣），我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……（哭得泣不成声）”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给丽玲，轻拍看她的后背。此时社会工作者适宜的做法是（ ）。

A. 阻止阿珠的做法，继续询问丽玲在这件事中的感受和想法

B. 支持阿珠的做法，肯定小组中的正向关怀和力量

C. 转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历

D. 转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历

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83. 在某支持小组关于家庭关系的讨论中，有以下对话： 小组成员甲:“我觉得生活压力太大了，每个月我要还3000多元的房贷，可我一个月才挣4000多一点，我觉得活得太累了。” 小组成员乙:“我不明白人为什么不能活得轻松些。我也活得累，但我真不知道我为什么活这么累。” 小组成员丙:“每个人都不想累，可是累可能就是生活本来的状况，我找不到解决的办法。” 具他组员随后也议论纷纷。 面对这种情况，社会工作者应该（ ）。

A. 及时进行小结

B. 摘述成员表述

C. 澄清小组目标

D. 适当自我表露

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84. 下列社会工作服务中，运用小组工作中直接干预方法的是（ ）。

A. 运用角色扮演的方法，促使组员行为改变

B. 采用家庭作业，为组员提供经验性学习的机会

C. 运用结构化角色的技巧，帮助组员重新定位角色

D. 通过赞扬、鼓励等方式，促成组员正向行为的养成

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85. 社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作，下列小陈运用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（ ）。

A. 通过自身的权威，影响组员行为的改变

B. 采用提醒、告诫等方式，抑制组员的某些不良行为

C. 通过赞扬、奖励等方法，促成组员向正向行为转交

D. 运用角色扮演的方法，协助组员预演正向行为，改变不良行为

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86. 青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演，一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色。然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前， 国家开放大学 社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（ ）。

A. 直接干预法

B. 间接干预法

C. 外在力量法

D. 任务中心法

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87. 在某小组工作中，组员之间有以下对话。 小组成员甲:“我一直没有勇气说出来……我是一个同性恋者。” 小组成员乙:“我知道，这说出来很难，但我很高兴，你终于能说出来了。” 小组成员丙:“是的，这是一件很难启齿的事，我了解你的感受。” 小组成员丁:“我也理解，我记得以前也有个朋友和我说起这事，当时我很震惊，但现在我已经学会理解。” 面对这种情况，社会工作者最宜运用的小组治疗元素是（ ）。

A. 互动中学习

B. 尊重接纳

C. 行为表现

D. 自我表露

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88. 社会工作者小李设计了一个旨在提升无业青年自信心的小组，小组工作第四节开始，小李引导组员共同完成了“挑战北斗星”的游戏。 小李：“完成游戏那一刻，大家感觉如何？” 组员：“哇，太激动了，感觉像是心里一块大石头落地了。” 小李：“与最初相比，大家的想法有什么变化？” 组员：“刚开始我觉得不可能完成任务，担心椅子会受不了，等大家成功走完最后一张椅子，我才发现有些事情并不像想象得那么难，需要多去尝试。” 以上对话，一般出现在小组活动经验分享环节，其主要目的是（ ）。

A. 引导组员讨论参加活动的收获，交流给自己的启发

B. 引导组员彼此交流与合作，协助小组互助网络形成

C. 引导组员形成稳定关系，促使小组进程有规律可循

D. 引导组员间形成相互信任的氛围，增加小组凝聚力

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89. 为帮助失独母亲走出家门，接触社会，开始新生活，社会工作者老李着手建立失独母亲的互助支持网络，并邀请社区9名失独母亲参加“暖心之家”小组。小组工作进入第五节，目标是协助组员关注当下，了解并学习运用身边的资源，以缓解困境。下列活动中最适宜本节的是（ ）。

A. 凤凰涅槃——展望未来我的生活我做主

B. 暖心社区——设计自己想要的社区服务

C. 美丽人生——梳妆打扮原来自己也很美

D. 我的五样——互相介绍自己的五个爱好

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90. 某老年公寓社会工作者为新入院的老人开设了一个“美好生活大家创”的小组，其宗旨是促进老人之间的理解与支持。 此小组第三节的主题是“相亲相爱的伙伴”。最适合本节活动的是（ ）。

A. “你争我抢”：大家一起抢凳子

B. 你找我拼”：一起完成牡丹花拼图

C. “击鼓传花”：说出三个好朋友的名字

D. “我的生活我做主”：说出自己最向往的老年生活

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91. 社会工作实习生小燕在某福利院参与对老年人的服务。在设计小组活动时，小燕拟为高龄老年人设计“击鼓传花”的热身游戏。督导员老王建议小燕在设计游戏时首先要考虑（ ）。

A. 经验分享环节

B. 组员的特征和能力

C. 小组活动的顺序

D. 小组活动的规模

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92. 社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。 考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（ ）。

A. 促进组员互动

B. 进行组员评估

C. 开展组员分工

D. 促成组员合作

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93. 小组的过程评估旨在评估组员变化和小组的发展过程，评估内容需要根据小组的目标和进程来决定，在一个运用发展模式开展的小组中，过程评估的重点应该是（ ）.

A. 目标行为的频率

B. 引发行为的原因

C. 组员的参与度

D. 组员自我意识的提升

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94. 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而���到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（ ）。

A. 与小王一起制定小组规范

B. 协助小王寻求家人和朋友的支持

C. 协助小王将认知转变成行为

D. 与小王成为好朋友

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95. 关于小组需求评估的说法，正确的是（ ）。

A. 小组需求评估必须在开始阶段对小组的需求进行准确评估

B. 运用标准化量表进行需求评估，可对组员做出诊断性判断

C. 小组需求评估一般应由资料收集和资料分析两个步骤组成

D. 小组需求评估需考虑小组整体、组员需求和小组环境要求

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96. 针对部分高三学生因学习任务繁重，出现焦虑、失眠、学习效率下降的情况，社会工作者小于举办了一个“放飞心灵”小组，目的是帮助高三学生学习自我减压方法，释放压力，调适心情，降低焦虑，提高学习效率。该小组依据的是（ ）。

A. 阿德勒式小组理论

B. 精神分析小组理论

C. 行为治疗小组理论

D. 完型治疗小组理论

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97. 社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员���积极分享经验，并提出各种建议，其 成人学历 中有几位组员对某些方法的有效性看法不同而发生争执。为此 渝粤文库 ，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。下别做法中，属于讨论结束技巧的是（ ）

A. 保持中立，劝阻组员不要争执

B. 归纳各方意见和建议，形成结论

C. 引导组员重述各自的想法，澄清观点

D. 运用“此时此地”的技术，让组员表达自己的感受

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98. 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（ ）。

A. 与小王一起制定小组规范

B. 协助小王寻求家人和朋友的支持

C. 协助小王将认知转变成行为

D. 与小王成为好朋友

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99. 社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员们���极分享经验，并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性看法不同而发生争执。为此，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。下别做法中，属于讨论结束技巧的是（ ）

A. 保持中立，劝阻组员不要争执

B. 归纳各方意见和建议，形成结论

C. 引导组员重述各自的想法，澄清观点

D. 运用“此时此地”的技术，让组员表达自己的感受

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100. 小组工作的特性有（ )。

A. 组员之间有共同的目标和利益

B. 组员对小组有认同感

C. 组员之间相互依存和相互影响

D. 小组中有进于社会控制的方式

E. 形成特定的小组文化和氛围

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101. 小组的分类标准有（ )。

A. 组员人数

B. 组员参与动机

C. 组员间的联系

D. 小组的结构

E. 组员之间的界限

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102. 小组以形成方式分类可分为（ )。

A. 自愿小组

B. 非自愿小组

C. 教育小组

D. 自然小组

E. 组成小组

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103. 结合小组工作实务，最常见的小组类型有（ ）。

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 支持小组

D. 社交小组

E. 治疗小组

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104. 小组工作中秉承了社会工作价值观的工作原则有( )。

A. 互助互惠的原则

B. 简洁具体的原则

C. 尊重小组组员的权利和能力的原则

D. 增强权能的原则

E. 民主参与和决策的原则

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105. 小组工作在功能上的特点有（ )。

A. 影响个人改变

B. 社会控制

C. 预防

D. 再社会化

E. 形成群体力量解决问题

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106. 小组工作在成效上的特点包括（ ）。

A. 形成群体力量解决问题

B. 促进人际交往

C. 运用团体动力

D. 促进经验分享和经验选择

E. 在时间和人力资原等方面更经济

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107. 小组工作中常用的工作模式有（ )。

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 发展模式

E. 社会策划模式

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108. 小组社会目标模式的理论基础包括（ )。

A. 系统论

B. 教育理论

C. 社会学观点

D. 心理治疗

E. 小组动力学

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109. 小组互动模式和发展模式兼有的理论基础是（ ）。

A. 发展心理学

B. 社会关系和社会结构理论

C. 小组动力学

D. 精神医学

E. 心理治疗和咨询

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110. 社会目标模式的小组目标包括哪几个层次的内容？( )

A. 培养并提升小组组员的社会意识，挖掘其潜能，提高其实现社会变迁的责任心

B. 发展小组组员的社会能力，尤其是与社会环境加全动能力

C. 培养社区领袖，使他们有能力和有意识去带领并推动社会变迁

D. 通过治疗促进个人行为改变

E. 促进小组组员和小组的共同成长

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111. 小组社会目标模式的实施原则是（ACDE) 　　A． 　　B． 　　C． 　　D．

A. 要考虑小组的目标与社区的目标是否一致，选择合适的问题来采取小组的方式，并权衡好可能会由此产生的后果

B. 激发个体的潜能与活力

C. 要增加小组成员的社会行动力，激发起社会责任感

D. 严格地遵循民主原则，鼓励成员的充分参与，并引导他们形成对于小组目标的共识，形成集体行动

E. 小组要促进社会变迁目标的实现

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112. 小组治疗模式的特点有（ )。

A. 目标是通过治疗，促进个人行为改变

B. 小组组员通常是有较严重情绪问题、行为障碍、人格习题、精神异常或有社会偏差行为的人

C. 社会工作者扮演使能者和协调者的角色

D. 扮演者治疗者和专家的角色

E. 目标是通过治疗，促进小组成员产生社会归属感，形成相互支持

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113. 治疗模式中小组实施的原则包括以下哪几方面？（ )

A. 设定每一个组员的个别性治疗目标，通过对小组房员个别性目标的综合，寻找共同的小组目标

B. 建立小组规范和价值系统

C. 预先设定小组聚会的内容

D. 强调与服务对象一起工作，而不是为服务对象工作

E. 强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起工作

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114. 小组的互动模式的实施原则中有关社会工作者的角色是（ )。

A. 启发组员主动考虑问题，澄清组员的需要期待

B. 动员组员主动思考和解决问题并强化发展目称

C. 寻找所有组员的共同需求，挖掘小组的正向动力

D. 向组员说明自己在小组中承担的角色，说明小组的作用

E. 强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起工作

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115. 小组的发展模式对于人的基本假设是（ ）。

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 能够意识到他人的价值，评价他人，并与他人形成互动

C. 个人与社会系统之间存在相互依赖关系

D. 能够意识到小组的情景，评估小组的情景，并在小组中采取行动

E. 小组为个人的社会功能发挥能够提供有效的场所

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116. 以下不属于小组发展模式的特点的是（ ）。

A. 小组目标是促进小组组员和小组的共同成长

B. 小组目标是促进小组成员产生归属感，形成相互支持

C. 小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长

D. 小组组员相互支持，增强社会功能

E. 社会工作者在小组中扮演着协调者和使能者的有色

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117. 小组发展模式的实施原则包括（ ）。

A. 发展成员的认知，形成小组共识

B. 建立少组目标，形成小组动力

C. 增加小组成员的社会行动力，激发起社会责任感

D. 建立小组规范和价值系统

E. 激发小组成员的潜能，增强小组成员的能力

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118. 小组是有一定的生命周期的，一般小组发展可以划分为（ ）阶段。

A. 小组准备期

B. 小组初期

C. 小组中期

D. 小组后期

E. 小组结束期

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119. 在小组准备期，社会工作者的任务包括（ ）。

A. 明确工作目标

B. 把工作焦点集中在如何帮助组员建立相互信任上

C. 制订工作方案

D. 申报并协调资源

E. 物质准备

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120. 在小组工作的初期，社会工作者的角色主要是（ )。

A. 资源提供者的角色

B. 鼓励的角色

C. 组织者的角色

D. 统筹的角色

E. 领导的角色

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121. 在小组工作的中期，小组的工作程序是（ ）。

A. 实现小组目标

B. 处理好小组冲突

C. 制定小组规范

D. 为小组发展过程重新整合

E. 使组员参与并增强能力

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122. 在小组工作的后期，社会工作者介入的焦点有（ ）。

A. 保持组员的小组经验

B. 澄清自我感觉

C. 协助组员更好地认识自己

D. 鼓励组员之间的互相尊重和关怀

E. 鼓励组员之间的互相新生尊重和关怀

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123. 小组结束期，组员的特性是（ )。

A. 离别情绪

B. 关系亲密

C. 两极情感困境

D. 情绪转移

E. 两极行为

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124. 小组工作的技巧包括（ )。

A. 沟通和互动技巧

B. 控制小组进程技巧

C. 小组管理技巧

D. 策划小组活动的技巧

E. 小组会议技巧

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125. 针对具有行为偏差的服务对象，社会工作者可以运用小组工作的治疗模式，帮助组员在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善，并预防对个人造成不良影响的消极因素出现，社会工作者在采用治疗模式开展小组工作时，需要坚持和实施的主要原则有（ ）。

A. 综合性

B. 培养组员的社会责任

C. 建构性

D. 提升组员的社会意识

E. 个别性与共同性相结合

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126. 社会工作者采用治疗模武开展小组工作时，实施的原则包括（ ）。

A. 综合运用社会学、心理学知识和临床社会工作的实务方法设计小组计划

B. 带领小组组员发展社会性治疗关系，替代原来的有缺陷的社会关系网络

C. 设定针对每个组员的干预计划，寻找小组共同成长目标，实施整体工作计划

D. 致力于培养并提升小组组员改变社会环境的能力

E. 促使组员之间、组员与小组和社会系统之间相互开放，实现良性互动

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127. 以互动模式开展的小组已经进入第三次小组活动，社会工作者发现小丁很内向，很少说话。这时，社会工作者可以（ ）

A. 投以鼓励的眼光，等他获得勇气后再请他发言

B. 直接给他一个问题，询问他的意见，等他回答

C. .关注他，若他正倾听其他组员的对话，暂时不去打扰他

D. 鼓励其他组员积极发言，无论他们说什么都给予肯定

E. 设计一个体验活动，请每位组员分享感受，小丁发言后及时给予鼓励

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128. 医务社会工作者小韩为先天性疾病手术后的儿童家长举办了一个支持小组，在小组开始阶段，为帮助组员建立信任关系，小韩协助组员彼此熟悉，消除陌生感，强化组员对小组的期望，促使形成相对稳定的小组关系结构。在此阶段，小韩主要扮演的工作角色有（ ）。

A. 领导者

B. 鼓励者

C. 旁观者

D. 组织者

E. 调解员

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129. 在小组工作的开始阶段，组员一般会表现出的特点有（ ）。

A. 对小组活动既想投入又想逃避

B. 在互动时有抗拒和防卫心理

C. 对社会工作者产生较强的遵从倾向

D. 容易忽视自己在小组中的角色和能力

E. 可能会通过竞争来争取自己在小组中的位置

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130. 社会工作者小芳为社区的志愿者骨干举办了一个“社区带头人训练营”。在最近的一次小组活动中，组员老王和老李在讨论社区志愿者守则时出现了分歧。老王认为守则的内容不能过细，且应以鼓励和支持为主。 而老李认为守则应该细化，奖罚要分明。双方争论很激烈，互不相让，甚至出言不逊。此时，小芳适宜的做法有（ ）。

A. 帮助老王和老李澄清冲突本质，共同寻找解决争论的办法

B. 提议重新调整小组规范和契约，形成处理争论的基本原则

C. 运用角色扮演的方式，协助双方增进对理性沟通的认识

D. 立即结束守则内容的讨论，引导组员讨论如何遵守守则

E. 立即制止老王与老李的争论，由自己确定志愿者守则

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131. 社会工作者小郭在开展小组工作时，有几个组员闹起了矛盾，使得所有组员都不开心。 针对这一情况，小郭适当的做法有（ ）。

A. 增进组员对自我的理解

B. 协助组员澄清冲突的本质

C. 对组员间的矛盾不过问

D. 用角色扮演呈现冲突

E. 把问题交回给组员解决

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132. 社会工作者小红正在开展一个大学新生成长小组。在小组的中期转折阶段，组员之间因个人目标的不同产生了争执和冲突，小组工作陷人暂时停滞状态。此时，小红适当的处理方式有（ ）。

A. 提醒组员重温小组目标

B. 协助组员重新建构小组

C. 协助组员清除彼此的陌生感

D. 重新回到小组中心处理争执和冲突

E. 暂停小组活动，协助组员处理争执和冲突

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133. 在小组中期转折阶段，组员之间的沟通和互动比初期有所增强，但自我肯定、安全感与良好互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、权力位置等方面产生矛盾和争执。这一阶段，小组的常见特征有（ ）

A. 多数组员认同小组

B. 小组的凝聚力极大增强

C. 组员互动中表现出防卫心理

D. 角色竞争中存在冲突

E. 小组的关系结构趋于稳定

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134. 社会工作者老李在地震灾区为受灾的羌族农村妇女举办了“羌绣伴我行——妇女能力建设小组”，小组顺利进入后期成熟阶段，组员开始讨论未来羌绣的销售以及销售收人的管理。 此时，老李要做的工作有（ ）

A. 协助部分组员处理小组即将结束产生的离别情绪

B. 协助组员维持小组中形成的行为模式和互助关系

C. 引导组员共同努力解决羌绣销售市场开拓的难题

D. 鼓励组员积极尝试去寻找和获取销售市场的信息

E. 关注部分组员可能出现的异常行为和特殊的变化

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135. 社会工作者小江为残疾儿童家长开设了一个“同路人”的支持小组。经过几节小组活动后，家长从不愿表达自己到能与其他组员深入分享自己的艰辛、困惑和经验，并在相互交流中获得育儿的新知识和新方法。小江准备在下一节小组活动中，采取一些措施帮助家长将新的认知转变为行为。下列小江采取的措施中，有助于目标实现的有（ ）。

A. 协助家长为自己的改变负责，鼓励他们不断尝试新的行动

B. 及时发现家长刚开始出现的正向行为，并加以肯定和支持

C. 帮助家长获得社会支持，将小组习得的行动运用在小组外

D. 适当控制小组的进程，等待家长行为慢慢地发生改变

E. 强化家长对小组的期待，提高他们对小组目标的认识

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136. 社会工作者小童为社区内的青少年家长开设“亲子沟通”小组。在近几次的小组活动中，李女士与坐在她身旁的张女士、陈女士比教谈得来，不再积极与其他组员一起做活动。当其他组员在分享如何教育子女的经验和体会时，她们三人一直在讨论孩子上哪所学校好。 这时，小童适宜的做法有（ ）。

A. 不予理睬，继续开展小组

B. 重新安排李女士等三人的座位

C. 运用小组程序和练习分离次小组

D. 要求李女士等人更多地与其他组员交流

E. 鼓励其他组员形成次小组以增加小组凝聚力

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137. 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将在小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（ ）。

A. 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们做好得不到支持的心理准备

B. 肯定组员的实力，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定

C. 增强小组的凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难

D. 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难

E. 寻求组员家人或其他人的支持，以帮助维持组员已经发生的变化

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138. 某社会工作机构根据社区老年人的需求，开展了一个老年人电脑兴趣小组，旨在通过电脑操作技巧的学习，帮助社区的老年人建立朋友圈子，每次活动时，老年人的注意力只在电脑上，彼此互动少，有不懂的地方也只问社会工作者。面对这种情况，社会工作者应采用的技巧有（ ）。

A. 鼓励组员相互支持

B. 推动组员分享学习经验

C. 转移组员的注意力

D. 选择合适的参与者

E. 梳理组员的问题

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139. 在某小组活动的经验分享环节中，组员们在社会工作者小蔡的引导下，积极参与讨论与分享，但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法。此时，小蔡较适宜的表达有（ ）。

A. “小丽，小组是属于我们大家的 。 为什么你总是不说话呢?”

B. “现在小组中有人一直不说话。我们可否花5分钟讨论一下这个问题？”

C. “小丽，我们一直期待你告诉我们你的想法，为什么你还是工话呢？”

D. “有些较少发言的组员可能有很好的想法，小丽，可否谈谈你的想法？”

E. “下面做一个活动，请那些很少分享的组员准备好，我们会邀请各位分享.”

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140. 驻校社会工作者小陈为有人际交往困境的学生开设小组，组员由不同类型的学生构成，以期实现不同类型学生的相互尊重、接纳。小组活动已开展三次，小陈评估后发现，一些组员已经开始意识到自己的问题，有了改变的动机，但小组动力还未形成，组员小强和小刚依然盛气凌人，对同学冷嘲热讽，小组其他组员的情绪受到影响，小陈决定在下次小组活动中，运用直接干预法开展工作，小陈适宜的做法有（ ）

A. 通过自身权威和组员之间的相互信任，提升组员士气

B. 与组员重新讨论小组的规范，警告小强、小刚的行为

C. 布置家庭作业，要求组员做两件彼此共同关心的事情

D. 通过小组前后自画像对比，奖励发生正向改变的组员

E. 培育小组冲突的协调者，鼓励组员对此问题进行讨论

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141. 社会工作者小梅在为中学生策划旨在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段，她设计了相互介绍和热身游戏等活动；在小组中期转折阶段，她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧，并讨论彼此在小组活动中的成长经验；在小组后期成熟阶段，她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时，运用的技巧有（ ）。

A. 紧扣小组阶段目标

B. 注重组员经验分享环节

C. 契合组员特征和能力

D. 营造舒适安全氛围

E. 协调和处理小组冲突

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142. 小组工作的展开和继续，需要有丰富多彩的小组活动的支持。因此，小组活动的设计就成为小组工作的一个重要技巧。下列关于小组活动设计考虑因素的说法中，正确的有（ ）。

A. 小组活动是实现小组目标的最主要工具

B. 小组活动的设计要考虑组员的个体性特征

C. 在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考

D. 小组活动方案必须与小组目标保持一致

E. 不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验

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143. 小组工作的特性有（ )。

A. 组员之间有共同的目标和利益

B. 组员对小组有认同感

C. 组员之间相互依存和相互影响

D. 小组中有进于社会控制的方式

E. 形成特定的小组文化和氛围

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144. 小组的分类标准有（ )。

A. 组员人数

B. 组员参与动机

C. 组员间的联系

D. 小组的结构

E. 组员之间的界限

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145. 小组以形成方式分类可分为（ )。

A. 自愿小组

B. 非自愿小组

C. 教育小组

D. 自然小组

E. 组成小组

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146. 结合小组工作实务，最常见的小组类型有（ ）。

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 支持小组

D. 社交小组

E. 治疗小组

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147. 小组工作中秉承了社会工作价值观的工作原则有( )。

A. 互助互惠的原则

B. 简洁具体的原则

C. 尊重小组组员的权利和能力的原则

D. 增强权能的原则

E. 民主参与和决策的原则

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148. 小组工作在功能上的特点有（ )。

A. 影响个人改变

B. 社会控制

C. 预防

D. 再社会化

E. 形成群体力量解决问题

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149. 小组工作在成效上的特点包括（ ）。

A. 形成群体力量解决问题

B. 促进人际交往

C. 运用团体动力

D. 促进经验分享和经验选择

E. 在时间和人力资原等方面更经济

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150. 小组工作中常用的工作模式有（ )。

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 发展模式

E. 社会策划模式

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151. 小组社会目标模式的理论基础包括（ )。

A. 系统论

B. 教育理论

C. 社会学观点

D. 心理治疗

E. 小组动力学

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152. 某青少年控烟小组临近结束，社会工作者对组员在认知和行为上的积极变化予以肯定和鼓励；同时与组员家长沟通，指导家长协助保持组员的积极变化；还计划在未来六个月，到组员家中进行家访。上述做法中，社会工作者协助组员保持小组经验的方法有（ ）

A. 模拟练习

B. 树立信心

C. 寻求支持

D. 处理情绪

E. 跟进服务

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153. 社会工作者小刘计划举办一个儿童多动症行为治疗小组，在设计小组过程评估内容时，小刘需要考虑的指标有（ ）。

A. 组员的参与动机

B. 目标行为的频率

C. 目标行为的连续性

D. 组员的参与程度

E. 目标行为的严重性

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154. 小组互动模式和发展模式兼有的理论基础是（ ）。

A. 发展心理学

B. 社会关系和社会结构理论

C. 小组动力学

D. 精神医学

E. 心理治疗和咨询

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155. 社会目标模式的小组目标包括哪几个层次的内容？( )

A. 培养并提升小组组员的社会意识，挖掘其潜能，提高其实现社会变迁的责任心

B. 发展小组组员的社会能力，尤其是与社会环境互动能力

C. 培养社区领袖，使他们有能力和有意识去带领并推动社会变迁

D. 通过治疗促进个人行为改变

E. 促进小组组员和小组的共同成长

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156. 小组社会目标模式的实施原则是（ )。

A. 要考虑小组的目标与社区的目标是否一致，选择合适的问题来采取小组的方式，并权衡好可能会由此产生的后果

B. 激发个体的潜能与活力

C. 要增加小组成员的社会行动力，激发起社会责任感

D. 严格地遵循民主原则，鼓励成员的充分参与，并引导他们形成对于小组目标的共识，形成集体行动

E. 小组要促进社会变迁目标的实现

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157. 小组治疗模式的特点有（ )。

A. 目标是通过治疗，促进个人行为改变

B. 小组组员通常是有较严重情绪问题、行为障碍、人格习题、精神异常或有社会偏差行为的人

C. 社会工作者扮演使能者和协调者的角色

D. 扮演者治疗者和专家的角色

E. 目标是通过治疗，促进小组成员产生社会归属感，形成相互支持

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158. 治疗模式中小组实施的原则包括以下哪几方面？（ )

A. 设定每一个组员的个别性治疗目标，通过对小组成员个别性目标的综合，寻找共同的小组目标

B. 建立小组规范和价值系统

C. 预先设定小组聚会的内容

D. 强调与服务对象一起工作，而不是为服务对象工作

E. 强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起工作

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159. 小组互动模式的实施原则中有关社会工作者的角色是（ )。

A. 启发组员主动考虑问题，澄清组员的需要

B. 动员组员主动思考和解决问题并强化发展目称

C. 寻找所有组员的共同需求，挖掘小组的正向动力

D. 向组员说明自己在小组中承担的角色，说明小组的作用

E. 强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起工作

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160. 小组的发展模式对于人的基本假设是（ ）。

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实吧

B. 能够意识到他人的价值，评价他人，并与他人形成互动

C. 个人与社会系统之间存在相互依赖关系

D. 能够意识到小组的情景，评估小组的情景，并在小组中采取行动

E. 小组为个人的社会功能发挥能够提供有效的场所

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161. 以下不属于小组发展模式的特点的是（ ）?

A. 小组目标是促进小组组员和小组的共同成长

B. 小组目标是促进小组成员产生归属感，形成相互支持

C. 小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长

D. 小组组员相互支持，增强社会功能

E. 社会工作者在小组中扮演着协调者和使能者的有色

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162. 小组发展模式的实施原则包括（ ）

A. 发展成员的认知，形成小组共识

B. 建立少组目标，形成小组动力

C. 增加小组成员的社会行动力，激发起社会责任感

D. 建立小组规范和价值系统

E. 激发小组成员的潜能，增强小组成员的能力

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163. 小组是有一定的生命周期的，一般小组发展可以划分为（ ）阶段。

A. 小组准备期

B. 小组初期

C. 小组中期

D. 小组后期

E. 小组结束期

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164. 在小组准备期，社会工作者的任务包括（ ）。

A. 明确工作目标

B. 把工作焦点集中在如何帮助组员建立相互信任上

C. 制订工作方案

D. 申报并协调资源

E. 物质准备

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165. 在小组工作的初期，社会工作者的角色主要是（ )。

A. 资源提供者的角色

B. 鼓励的角色

C. 组织者的角色

D. 统筹的角色

E. 领导的角色

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166. 在小组工作的中期，小组的工作程序是（ ）。

A. 实现小组目标

B. 处理好小组冲突

C. 制定小组规范

D. 为小组发展过程重新整合

E. 使组员参与并增强能力

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167. 在小组工作的后期，社会工作者介入的焦点有（ ）。

A. 保持组员的小组经验

B. 澄清自我感觉

C. 协助组员更好地认识自己

D. 鼓励组员之间的互相尊重和关怀

E. 鼓励组员之间的互相新生尊重和关怀

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168. 小组结束期，组员的特性是（ )。

A. 离别情绪

B. 关系亲密

C. 两极情感困境

D. 情绪转移

E. 两极行为

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169. 小组工作的技巧包括（ )。

A. 沟通和互动技巧

B. 控制小组进程技巧

C. 小组管理技 渝粤教育 巧

D. 策划小组活动的技巧

E. 小组会议技巧

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