江苏开放大学无幼儿行为观察与指导学习行为评价

江苏开放大学《幼儿行为观察与指导》课程学习笔记

一、课程概述

课程名称：幼儿行为观察与指导

学时安排：32学时（线上理论学习+线下实践指导）

学习时间：2023年9月-2023年12月

课程特色：本课程以"观察即教育"为核心理念，结合江苏地区学前教育实践案例，系统讲授幼儿行为观察的理论框架、记录方法、分析策略及教育指导原则。课程采用"理论+实践"双轨模式，通过案例研讨、情境模拟、实地观察等多元方式，帮助学员掌握科学观察幼儿行为的能力。

二、核心知识点梳理

（一）观察方法论

1. 自然观察法：在幼儿园真实环境中进行非干预式观察，记录幼儿的自发行为

2. 参与式观察：教师以游戏伙伴身份融入幼儿活动，观察互动中的行为表现

3. 时间取样法：针对特定行为设定观察时段（如每15分钟记录一次攻击性行为）

4. 事件取样法：聚焦关键事件全过程追踪（如分离焦虑期的适应过程）

（二）行为记录技术

1. 描述性记录：采用"ABC"模式（前因-行为-后果）进行客观记录

2. 轶事记录法：对典型行为进行细节化描述，如"小明在建构区连续三次尝试后成功搭建拱桥"

3. 编码记录系统：使用Noldus The Observer XT软件进行行为编码分析

4. 多视角记录：结合教师观察、同伴评价、家长反馈形成360度行为图谱

（三）行为分析模型

1. 发展性分析：运用皮亚杰认知发展阶段理论解读幼儿行为

2. 社会文化分析：基于维果茨基最近发展区理论观察互动行为

3. 生态系统理论应用：分析家庭、幼儿园、社区环境对幼儿行为的影响

4. 行为功能评估：通过ABLA（Antecedent-Behavior-Leads to-Alternative）分析表确定行为动机

（四）指导策略体系

1. 正向行为支持策略：建立积极行为强化系统

2. 渐进式引导技术：采用"三明治沟通法"（肯定-建议-鼓励）

3. 环境调整法：通过空间布局、材料投放优化行为表现

4. 家园共育指导：设计《家庭观察记录表》促进教育一致性

三、实践应用案例

（一）观察实践：在某市示范幼儿园的半日观察记录

时间：2023年11月15日 9:00-11:30

观察对象：中班幼儿小雨（5岁）

典型行为记录：

- 9:10 在角色区主动邀请同伴合作经营"娃娃餐厅"

- 9:45 因积木倒塌情绪失控，将材料扔向同伴

- 10:20 在科学探索区持续20分钟专注观察蚂蚁活动

- 11:00 主动调解两名幼儿的玩具争执

分析发现：

1. 合作行为与攻击性行为呈现交替出现，可能与情绪调节能力不足有关

2. 持续探索行为显示较高的认知好奇心，但缺乏有效引导

3. 调解冲突行为表明初步形成社会性认知，但策略尚不成熟

指导方案：

- 环境调整：在建构区增设积木修复工具和情绪角

- 个体干预：通过绘本《生气汤》开展情绪管理小组活动

- 集体指导：设计"小小调解员"角色扮演活动强化社会技能

（二）家园共育案例

针对家长反映的幼儿挑食问题，采用"行为追踪-环境优化-正向强化"三步法：

1. 观察记录：连续三天记录进餐时的肢体语言、食物选择、互动对话

2. 原因分析：发现挑食行为多发生在家长催促时，可能属于注意力转移策略

3. 指导方案：

- 建议家长采用"食物探险"游戏化引导

- 在幼儿园设置"营养小博士"评选机制

- 通过视频观察帮助家长调整进餐时的沟通方式

四、学习收获与反思

（一）理论认知提升

1. 理解观察不是简单记录，而是教育决策的"望远镜"和"显微镜"

2. 掌握行为分析的"冰山理论"：表面行为下隐藏着发展需求

3. 认识到观察记录的"三不原则"：不评价、不预设、不干预

（二）实践能力突破

1. 学会使用行为事件链分析法，将零散行为串联成发展轨迹

2. 掌握非结构式观察的"三维度记录法"（行为描述-环境因素-反应模式）

3. 能够运用生态系统理论进行多层面行为干预设计

（三）教学理念转变

1. 从"问题行为管理"转向"发展需求回应"的教育视角

2. 理解到每个行为都是幼儿独特的"语言表达"

3. 认识到观察记录的伦理要求：尊重幼儿隐私与人格完整性

五、课程创新点体会

1. 江苏本土化案例库：收录了南京、苏州等地幼儿园的典型观察案例

2. 智能观察工具：引入儿童行为分析软件进行数据可视化呈现

3. 双导师制实践：每位学员配备高校导师和一线幼儿园指导教师

4. 跨学科视角：融合心理学、教育学、发展行为学多学科知识体系

六、现存不足与改进方向

（一）当前短板

1. 复杂行为的多维度分析能力有待提升

2. 观察记录的客观性与教育价值的平衡把握不足

3. 在线学习中互动研讨的深度需要加强

（二）改进计划

1. 建立个人观察案例库，定期进行纵向比较分析

2. 参与幼儿园晨检观察，积累更多日常行为记录经验

3. 组建线上学习小组，每月开展案例互评活动

4. 阅读《幼儿行为观察与记录》《儿童发展观察指南》等拓展资料

七、教育启示

1. 观察是教师专业成长的"必修课"，需培养"慢教育"的耐心

2. 幼儿行为具有发展性特征，需避免简单化归因

3. 观察记录应成为日常教育的有机组成部分

4. 建立"观察-分析-指导"的闭环系统，提升教育针对性

八、未来应用规划

1. 在实习园所建立行为观察档案系统

2. 开发适合托班幼儿的观察记录工具

3. 设计基于观察数据的个性化教育方案

4. 组织家长工作坊传授科学观察方法

结语：

通过本课程的学习，深刻认识到幼儿行为观察不仅是教育手段，更是教育哲学的体现。在后续教育实践中，将秉持"蹲下来观察，静下来思考"的理念，让观察成为理解幼儿的桥梁，让指导成为支持发展的阶梯。特别感谢课程中南京某幼儿园提供的实地观察机会，使理论知识得到了真实场景的验证。

学习者：XXX

日期：2023年12月20日

附录：

1. 幼儿行为观察记录表模板

2. 典型行为分析案例集

3. 江苏省幼儿园观察指导优秀实践案例（节选）

4. 推荐书目：《幼儿行为观察与指导策略》《儿童行为观察手册》

注：本文为课程学习过程中的系统性总结，结合了线上理论学习、线下实践操作及小组研讨成果，体现了从知识输入到实践转化的学习路径。在撰写过程中特别注意区分描述性记录与主观判断，所有分析均基于客观观察数据，符合专业观察记录规范。