江苏开放大学无幼儿绘画学习行为评价

江苏开放大学幼儿绘画学习心得笔记

课程基本信息

- 课程名称：幼儿绘画教育与实践

- 学习平台：江苏开放大学在线教育平台

- 学习时间：2023年9月—2024年1月

- 学习形式：线上视频课程+互动讨论+实践作业

一、课程概述与学习目标

1.1 课程定位

江苏开放大学的幼儿绘画课程以“激发幼儿创造力”为核心，面向学前教育专业学生及在职教师，旨在通过理论与实践结合的方式，帮助学习者掌握幼儿绘画教学的方法与技巧。课程内容涵盖幼儿绘画发展规律、绘画材料选择、课堂活动设计、作品评价等模块。

1.2 学习目标

- 理解幼儿绘画心理与认知特点

- 掌握适合不同年龄段的绘画教学方法

- 设计并实施趣味性绘画活动

- 学会分析与评价幼儿绘画作品

二、学习内容与收获

2.1 理论知识模块

2.1.1 幼儿绘画发展阶段理论

- 涂鸦期（1-3岁）：无意识的线条与色彩表达，强调自由探索。

- 象征期（3-5岁）： 开始赋予图形意义，如“太阳是圆圈加线条”。

- 图式期（5-7岁）： 追求细节与逻辑，作品结构逐渐复杂。

学习心得：

通过分析不同阶段的案例，我意识到幼儿绘画并非简单的“画得像”，而是反映其认知与情感发展。例如，一个孩子画“全家福”时将父母画成巨人，这可能源于其对家庭角色的依赖感。

2.1.2 绘画材料与工具选择

- 低龄段：蜡笔、手指画、海绵拓印，注重触觉体验。

- 高龄段：水彩、黏土、综合材料，培养精细动作与想象力。

实践应用：

在实习中，我为4岁班级设计了“树叶拓印画”活动，孩子们用不同形状的树叶蘸颜料拓印，创作出充满自然气息的作品，家长反馈极佳。

2.2 实践技能模块

2.2.1 绘画活动设计

- 主题选择：贴近幼儿生活，如“我的梦想”“动物园的一天”。

- 活动流程：

1. 导入：通过故事或视频激发兴趣（如《小熊的彩虹桥》）。

2. 示范：分步骤演示，但避免限制幼儿创作。

3. 创作：鼓励自由表达，教师提供个性化指导。

4. 分享：幼儿讲述作品，培养语言与社交能力。

案例反思：

在“我的家庭”主题活动中，我发现部分孩子因家庭结构特殊（如单亲或重组家庭）感到困惑。因此，在后续活动中，我调整了引导语，强调“每个人的家庭都是独特的”，避免刻板印象。

2.2.2 作品评价方法

- 过程性评价：关注幼儿在绘画中的情绪、专注度与合作能力。

- 作品分析：从色彩搭配、构图、细节表现等角度解读幼儿的内心世界。

学习体会：

过去常以“画得像”为标准，现在更注重“画出什么”。例如，一个孩子用大片黑色描绘“夜晚”，但添加了发光的星星和月亮，这反映了他对黑暗的恐惧与对光明的向往。

2.3 互动与交流

- 线上讨论区：与同学分享教学视频，互相提出改进建议。

- 专家直播答疑：针对“如何引导内向幼儿参与绘画”等问题，专家建议通过“角色扮演法”（如“请小画家教老师画画”）降低焦虑感。

三、学习挑战与解决

3.1 挑战一：理论与实践脱节

- 问题：初期设计的活动过于复杂，幼儿难以完成。

- 解决：简化步骤，增加游戏化元素。例如，用“魔法手指”代替画笔，让幼儿用手指蘸颜料作画，提升兴趣。

3.2 挑战二：个性化指导不足

- 问题：面对不同能力水平的幼儿，难以兼顾。

- 解决：采用“分层任务卡”：

- 基础组：提供简单模板辅助；

- 进阶组：开放更多创作自由。

四、未来改进方向

1. 深化理论学习：研读《幼儿美术教育心理学》等书籍，完善认知体系。

2. 拓展实践场景：参与幼儿园见习，积累真实教学经验。

3. 创新教学方法：尝试将数字绘画工具（如平板电脑）融入课程，激发幼儿科技兴趣。

五、总结

通过江苏开放大学的幼儿绘画课程学习，我深刻体会到幼儿绘画不仅是艺术表达，更是观察世界、抒发情感的窗口。未来，我将继续以“尊重天性、鼓励探索”为原则，帮助幼儿在绘画中找到自信与快乐。

参考文献

1. 《3-6岁儿童学习与发展指南》（教育部）

2. 《幼儿美术教育实践》（江苏开放大学课程教材）

3. 《儿童绘画心理分析》（[美]维吉尼亚·阿伦·尼尔森）

笔记撰写人：XXX

日期：2024年1月

备注：本文档可作为教学反思材料，或分享至教育社群供同行参考。