江苏开放大学无大学英语（A）学习行为评价

江苏开放大学《无大学英语（A）》学习心得笔记

课程概述

《无大学英语（A）》是江苏开放大学为非英语专业学生开设的公共基础课程，旨在帮助学生在较短时间内提升英语应用能力。课程以“零基础入门”为定位，注重实用性而非应试技巧，通过线上教学平台、教材配套资源和阶段性测试，帮助学员建立英语学习的信心和基础。作为在职成人学生，我选择这门课程的初衷是希望通过系统学习弥补英语短板，为职业发展和终身学习打下基础。

学习方法与经验总结

1. 线上资源的高效利用

课程依托开放大学的在线平台，提供了丰富的学习资源，包括视频课件、电子教材、练习题库和互动论坛。我总结出以下几点有效利用方法：

- 碎片化学习：利用通勤、午休等零散时间观看10-15分钟的微课视频，避免长时间学习带来的压力。

- 教材与视频结合：先预习教材中的单元主题和生词，再观看对应视频讲解，加深理解。

- 练习题库的针对性训练：每周完成2-3次题库练习，重点记录错题并分析原因，逐步巩固薄弱知识点。

- 论坛交流：在课程讨论区分享学习笔记和疑问，与其他学员互相解答，形成互助学习氛围。

2. 听力与口语的突破

- 听力训练：每天早晨用教材配套的音频材料进行跟读，同时借助“每日英语听力”APP收听与课程难度相近的短文或对话，培养语感。

- 口语实践：通过手机语音备忘录录制自己的朗读和情景对话，对比原声纠正发音；加入线上英语角（如HelloTalk）与母语者交流，克服开口恐惧。

3. 阅读与写作的循序渐进

- 阅读技巧：从教材中的短篇阅读开始，逐步过渡到《21世纪英文报》的简易版文章，训练快速抓取主旨和细节的能力。

- 写作入门：先模仿教材中的例句和段落，再尝试用简单句型撰写50-100字的短文，通过平台提交后及时查看教师批注，调整写作思路。

4. 时间管理与自律

- 制定周计划：每周日晚上规划次日学习任务，将学习目标拆解为每日可完成的小任务（如每天背20个单词、完成1个听力练习）。

- 打卡激励：在学习社群中每日打卡，记录学习时长和内容，利用群体监督保持动力。

- 错峰学习：避开工作日的繁忙时段，利用周末集中完成需要深度思考的作业或复习。

课程特色与优势

1. 个性化学习路径

课程允许学员根据自身水平调整学习节奏。例如，听力较弱的学员可反复观看视频讲解，而阅读能力较强的学员可提前完成拓展阅读任务。这种灵活性非常适合在职人士和基础薄弱的学习者。

2. 实践导向的教学设计

课程内容紧密联系生活场景，如购物、问路、职场邮件等，减少了传统英语教学中“为考试而学”的枯燥感。通过角色扮演和情景模拟，我逐渐掌握了在实际中运用英语的技巧。

3. 多样化考核方式

课程考核不仅包括期末考试，还包含平时的在线作业、听力测试和口语录音评分。这种多元化的评估方式让我意识到，英语能力的提升需要全方位练习，而非仅依赖笔试。

4. 师生互动的便利性

虽然课程以线上为主，但教师会定期在平台发布学习提示和答疑视频。遇到难题时，我通过平台私信或邮件与教师沟通，获得了及时的指导，解决了不少学习中的困惑。

学习中的挑战与应对

1. 时间冲突与自律难题

- 问题：工作繁忙时难以保证每日学习时间，容易产生拖延心理。

- 解决：采用“番茄工作法”（25分钟专注学习+5分钟休息），利用短时高效学习替代长时低效学习；将学习任务与工作日程整合，例如利用午休时间完成听力练习。

2. 听力理解困难

- 问题：初期对教材音频中的连读、弱读和语速感到不适应，导致理解率低。

- 解决：从慢速听力开始，逐步过渡到正常语速；结合字幕和文本反复听写，直至能听懂80%以上内容。

3. 写作表达不流畅

- 问题：写作时难以组织逻辑清晰的句子，常出现语法错误。

- 解决：先用中文构思段落，再逐句翻译并对照教材例句修改；利用Grammarly等工具检查语法，同时注重积累实用句型。

4. 学习资源筛选

- 问题：网络上英语学习资源过多，容易分散注意力。

- 解决：聚焦课程指定教材和平台资源，仅在需要时补充少量辅助材料（如TED-Ed短视频），避免信息过载。

收获与反思

1. 语言能力的提升

- 听力进步：通过持续练习，能听懂日常对话和简单新闻播报，工作中的英文邮件阅读效率显著提高。

- 口语自信：从不敢开口到能用基础句型进行简单交流，甚至在一次国际会议中尝试用英语提问，收获了积极反馈。

- 阅读与写作基础：掌握了基本的语法结构和高频词汇，能够独立完成100字左右的短文写作。

2. 学习习惯的养成

- 主动学习意识：不再被动等待教师催促，而是主动规划学习任务，养成了“每天学一点”的习惯。

- 资源整合能力：学会了筛选和利用优质学习资源，避免盲目跟风。

3. 对成人教育的新认识

- 灵活性与自律性并存：开放大学的自主学习模式虽自由，但也对自我管理提出了更高要求，需要学员具备较强的内驱力。

- 终身学习的重要性：课程让我意识到，英语作为工具性语言，需要持续学习而非短期突击，未来计划继续通过其他课程深化能力。

给未来学员的建议

1. 明确学习目标：提前思考“为什么要学英语”，将目标具体化（如“能看懂产品说明书”或“能用英语做简短报告”），保持学习动力。

2. 善用平台资源：不要只依赖视频课件，教材中的练习和教师提供的拓展链接同样重要。

3. 结伴学习：加入课程群组或线下学习小组，通过互相监督和讨论解决难题。

4. 注重基础积累：避免贪多求快，优先掌握核心词汇和语法，再逐步扩展。

5. 定期自测：每两周进行一次模拟测试，检验学习效果并调整方法。

课程不足与改进建议

1. 互动性不足：线上课程缺乏实时互动，建议增加直播答疑或小组讨论环节。

2. 教材更新滞后：部分例句和场景较为陈旧，希望引入更多贴近现代生活的案例。

3. 学习反馈延迟：作业批改周期较长，建议优化系统以缩短反馈时间。

结语

《无大学英语（A）》课程虽非传统意义上的“轻松课程”，但其以实用为导向的教学理念和灵活的学习方式，为像我这样的成人学生提供了宝贵的学习机会。通过坚持和方法调整，我不仅完成了课程要求，更收获了“英语学习可以随时随地进行”的信心。未来，我计划继续挑战更高难度的英语课程，并将所学应用于实际工作，真正实现“学以致用”的目标。

学习时间：2023年3月-2023年12月

学习成果：期末成绩85分，通过课程考核并获得学分

记录人：XXX

日期：2023年12月30日

希望这篇笔记能为同样选择该课程的学员提供参考，也欢迎更多人分享自己的学习心得！