安徽开放大学学前儿童健康教育活动指导学习行为评价

安徽开放大学《学前儿童健康教育活动指导》学习心得

一、课程概述与学习背景

安徽开放大学《学前儿童健康教育活动指导》课程是学前教育专业核心课程之一，旨在帮助学习者掌握学前儿童健康教育的基本理论、活动设计方法及实践技能。作为在职幼教工作者，我选择这门课程是为了系统提升自身健康教育专业素养，更好地将理论知识转化为教学实践。课程采用线上线下混合式教学模式，通过视频讲座、案例分析、小组讨论和实践作业等形式，让我在灵活学习的同时深入理解课程内容。

二、核心知识点梳理与理解

1. 学前儿童健康教育的目标与内容

课程首先明确了学前儿童健康教育的三维目标：身体健康、心理健康、社会适应能力。具体涵盖以下内容：

- 身体保健：营养膳食、疾病预防、运动习惯培养；

- 生活技能：个人卫生习惯、安全防护意识、自我保护能力；

- 心理健康：情绪管理、同伴交往、抗挫折能力；

- 健康认知：对身体结构、生命现象的初步认识。

学习体会：通过对比传统健康教育仅关注生理健康的局限性，我意识到心理健康与社会适应能力的重要性。例如，课程中提到的“情绪温度计”活动设计，通过绘画和角色扮演帮助幼儿识别情绪，这让我在班级实践中尝试设计了“心情角”，显著提升了幼儿的情绪表达能力。

2. 健康教育活动的设计原则与方法

课程强调健康教育活动设计需遵循生活化、游戏化、整合性原则。具体方法包括：

- 情境模拟法：如创设“医院角色区”让幼儿扮演医生与患者，学习疾病预防知识；

- 实践操作法：组织“小小营养师”活动，让幼儿动手搭配三餐；

- 多媒体辅助法：利用动画视频讲解刷牙步骤，结合儿歌强化记忆。

学习体会：在设计“安全过马路”活动时，我原本计划直接讲解交通规则，但通过课程启发，改为用积木搭建模拟街道，让幼儿分组扮演行人、交警和司机。这种游戏化设计不仅增强了趣味性，还让幼儿在互动中自然掌握规则，效果远超预期。

3. 健康教育评价与家园共育

课程指出，健康教育评价需注重过程性评价，通过观察记录、档案袋等方式全面评估幼儿发展。同时强调家园协同的重要性，例如：

- 家园互动手册：定期向家长反馈幼儿健康行为表现；

- 家长工作坊：邀请家长参与“家庭健康日”活动，统一教育理念。

学习体会：在班级中实施“健康打卡”计划时，我设计了“健康小达人”记录表，让幼儿每日记录运动、饮食和情绪状态，并鼓励家长签字反馈。此举不仅帮助幼儿建立健康习惯，还增进了家校沟通，家长普遍反映孩子在家更主动参与家务劳动。

三、学习中的挑战与突破

1. 理论到实践的转化难题

初期学习时，面对“运动游戏设计”等抽象概念，我曾因缺乏直观案例而感到困惑。通过反复观看课程视频中的教学示范，并结合本地幼儿园实际条件，最终设计出适合小班的“小青蛙跳荷叶”游戏（利用废旧纸箱制作荷叶道具），成功解决了资源不足的问题。

2. 特殊儿童健康教育的个性化策略

课程中关于特殊儿童（如自闭症、多动症幼儿）的健康教育指导让我深受启发。我尝试为班级中一名注意力缺陷幼儿制定个性化方案：通过“专注力训练小游戏”（如“听指令拍手”）逐步提升其课堂参与度，并与家长合作调整作息时间表，两个月后幼儿的专注时长提升了30%。

四、课程收获与未来计划

1. 专业能力的提升

- 掌握了健康教育活动设计的系统方法；

- 能够运用观察记录、访谈等工具进行教育评价；

- 形成了“以幼儿为主体”的教育理念。

2. 教学实践的改进方向

- 环境创设：进一步优化班级健康角，增加互动性材料；

- 课程整合：将健康教育融入语言、艺术等领域，如通过绘本《牙齿大街的新鲜事》开展龋齿预防活动；

- 科研探索：计划开展“幼儿午睡质量与环境因素关系”的小课题研究。

五、对课程的建议

1. 增加本土案例：补充安徽地区特色健康教育资源（如地方饮食文化、民俗卫生习惯）；

2. 强化实践指导：提供更详细的活动设计模板和评价量表；

3. 拓展线上资源：建立课程资源库，方便学习者随时调用教学视频、课件等。

六、结语

通过《学前儿童健康教育活动指导》的学习，我深刻认识到健康教育是幼儿全面发展的基石。未来将继续践行“健康第一”的教育理念，将所学知识转化为实际行动，为幼儿创造更科学、更温暖的成长环境。正如课程中反复强调的：“健康教育不是说教，而是让幼儿在体验中爱上健康的生活方式。”

学习者：XXX

日期：2023年X月X日

学习平台：安徽开放大学在线教育平台

附：学习成果展示

- 设计的“健康小达人”记录表（截图/扫描件）

- 家长反馈问卷统计表（数据图表）

- 班级健康教育活动照片集（5张精选照片）

（注：实际提交时需补充附件内容）