山东开放大学教师口语作业答案

教师口语

学校: 山东开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 舌面音是指（ ）d

A. d、t、n、l

B. z、c、s

C. b、d、g

D. j、q、x

答案: j、q、x

2. 发音时，发音部分的某两个部分靠近形成缝隙，气流从缝隙挤出来的音叫（ ）。

A. 塞音

B. 塞擦音

C. 边音

D. 擦音

答案: 擦音

3. 普通话中声母（ ）。

A. 都是清音

B. 都是浊音

C. 只有鼻音m、n，边音l和擦音r是清音，其他都是浊音

D. 只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音

答案: 只有m、n、l、r是浊音，其他都是清音

4. 舌面音发音时舌面抬起与（ ） 构成阻碍。

A. 软腭

B. 硬腭

C. 上齿背

D. 上齿龈

答案: 硬腭

5. 普通话声母中，只有一组清浊相对立的声母是（ ）。

A. d和t

B. m和n

C. sh和r

D. j和q

答案: sh和r

6. -i[]是一个（ ）。

A. 舌位前、高、唇不圆的舌面元音

B. 舌位前、高、唇不圆的卷舌元音

C. 舌位前、高、唇不圆的舌尖元音

答案: 舌位前、高、唇不圆的舌尖元音

7. 含非零声母音节的是（ ）。

A. yi、yu

B. wɑ、ri

C. ɑn、ou

D. yin、jin

E. e、yɑ

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8. 汉语普通话里特有的音位是（ ）。

A. 舌尖前元音音位 –i[ ]

B. 舌尖后元音音位-i []

C. 卷舌元音音位

D. 声调音位

E. [i]

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9. 吐字过程中口腔打开的要领有( )。

A. 提颧肌

B. 松下巴

C. 抬舌根

D. 打牙关

E. 挺软腭

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10. 从发音部位、发音方法上看，K是（ ）。

A. 舌根音

B. 送气音

C. 不送气音

D. 浊音

E. 塞音

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11. 下面几个声母中，属于擦音的有（ ）。

A. q

B. x

C. h

D. l

E. k

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12. 普通话单韵母o[o]属于（ ）。

A. 高元音

B. 半高元音

C. 圆唇元音

D. 前元音

E. 不圆唇元音

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13. 普通话的39个韵母中，只能自成音节不与辅音声母相拼合的有（ ）。

A. uɑi

B. ong

C. er

D. ueng

E. e

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14. 艺术语言对吐字发声的要求是( )。

A. 准确清晰

B. 圆润流畅

C. 声音柔美

D. 弹发有力

E. 集中

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15. 普通话里的e和ê可以用同一字母e表示，因为它们是两个相同的音素（ ）

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16. 凡发音响亮、可延长的音都是元音。（ ）

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17. 不同的元音是口腔的不同形状决定的。所谓口腔的形状就是指舌位的高低、前后和嘴唇的圆与不圆。（ ）

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18. 一个音位就是一个语音类型，这是因为同一音位中发音的细微差别在交际中并没有区别意义的作用。（ ）

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19. 英语中出现的国际音标跟汉语中出现的国际音标有许多差异，所以它们是不同种类的语音符号。（ ）

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20. er是一个元音，它的发音主要是舌尖起作用，所以称舌尖元音，又因为它发音时将舌头卷起，所以又称卷舌元音。（ ）

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21. 普通话的声母一共二十一个，它们都是辅音。（ ）

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22. 发音时声带颤动的是浊音，声带不颤动的是清音。（ ）

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23. 普通话的韵母都是由元音充当的，辅音不能作韵母。（ ）

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24. 汉语是一种声调语言。（ ）

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25. 音乐的音高变化有跳动的，也有滑动的，而语音的音高变化只有滑动而没有跳动的形式。（ ）

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26. 普通话水平测试命题说话中可以说自己准备好的内容，不用按题目说。（ ）

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27. 每次家访的目的都应十分明确具体，幼儿教师要进行简单的设计，制订出家访方案。（ ）

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28. 转换交际角色在其他工作语境中，交际对象不再是教育对象，双方可处于不等的地位。（ ）

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29. d、t、n、l、ɑ、o、e、i、u、bi、bo、ei、ou。这些拼音（ ）

A. 都是一个音素

B. 都是一个音节

C. 有的是一个音素，有的是两个音素

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30. （ ）是针对交谈中话语内容的详尽程度而提出的，指的是满足交际的信息量应该适宜。

A. 数量准则

B. 质量准则

C. 方式准则

D. 关联准则

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31. （ ）是针对交谈中话语的内容是否切题而提出的，指的是交际者说话要紧扣交际目的，不要说与当前交谈的话题无关的话，也不要答非所问。

A. 数量准则

B. 质量准则

C. 方式准则

D. 关联准则

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32. 以下的对话违反了哪一项准则？（ ）

A. 甲：你昨天一天上哪儿了？

B. 乙：上午去学校上课。

C. 数量准则

D. 质量准则

E. 关联准则

F. 方式准则

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33. 在实际的言语交际过程中，交际主体往往不愿意按照合作原则的要求去做，为了对这些问题进行科学合理的解释，我国语言学家（ ）在合作原则的基础上提出了“得体原则”。

A. 岑麒祥

B. 徐通锵

C. 索振羽

D. 吕叔湘

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34. 巧妙地利用词语的多义性或双关性特点，表面上在说甲，实质上是说乙，这种克制方式是：（ ）

A. 讽刺挖苦

B. 指桑骂槐

C. 说反话

D. 批评嘲讽

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35. 把听到或看到过的材料，经过一定的加工，用口头语言的形式表达出来的过程是（ ）。

A. 描述

B. 评述

C. 复述

D. 讲述

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36. 下列不属于描述的种类是（ ）。

A. 观察性描述

B. 回忆性描述

C. 创造性描述

D. 合理性描述

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37. 二、多项选择题 交际者在具体交际中通常具有双重身份，指的是其（ ）。

A. 个人角色

B. 社会角色

C. 家庭角色

D. D．交际角色

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38. 角色原则主要包括（ ）几项准则。

A. 定位准则

B. 风格准则

C. 条件准则

D. 适用准则

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39. 合作原则就是要求言语交际的参与者在交谈过程中所说的话要符合这次交谈的目标或方向，包括（ ）几项准则。

A. 数量准则

B. 质量准则

C. 方式准则

D. D．关联准则

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40. 得体原则包括以下几项准则：（ ）。

A. 方式准则

B. 礼貌准则

C. 克制准则

D. 幽默准则

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41. 幽默常常通过（ ）等方法，机智地、拐弯抹角地设置心理陷阱或制造铺垫，让听话人在惊讶之余恍然而笑。

A. 因势利导

B. 曲线进攻

C. 声东击西

D. 另辟蹊径

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42. 在外交场合经常会遇到一些敏感的问题，这时往往不能正面回答，又不能保持沉默，比较得体的做法是：采用迂回曲折的方式以确保信息的质量准则。（ ）

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43. 合作原则的前两条准则规定了交际主体在交谈中应当“说什么”，而关联准则和方式准则规定的是“怎么说”的问题。（ ）

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44. 礼貌准则包括平等准则、尊重准则、同情准则、谦虚准则、赞美准则、激励准则等。（ ）

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45. 幽默是违反合作原则的，但幽默话语在特定环境能达到更佳的效果，更加得体。（ ）

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46. 礼貌指的是适合不同语境的需要，采用拐弯抹角(间接)的交际方式，以取得的最佳交际效果。（ ）

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47. 在言语交际的过程中，交际主体出于某种原因不便直言不讳地表达对他人的不满，可采用克制的方式达成目的。（ ）

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48. 对话的本质并非在于你一句我一句地轮流说话，而在于相互间的呼应。（ ）

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49. 中心开花的话题选择技巧是指先问明陌生人的兴趣，然后根据他的兴趣进入话题。（ ）

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50. 演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。（ ）

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51. 演讲以演为主，以讲为辅，运用有声语言，加上“无声”的动作、体态、表情，两者相辅相成，巧妙结合，融为一体。（ ）

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52. 研究证明，并非任何一个人都需要有一个自己能够把握的自我空间。（ ）

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53. 幼儿教学与管理中，教师应注意把握教师本身与幼儿之间的距离、幼儿与幼儿之间的距离等，运用适当的空间距离，促进教学与管理有序合理开展。（ ）

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54. 幼儿教师面对的教育对象是幼儿，因而要善于运用比喻、拟人的生动语言，让孩子更易于理解。（ ）

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55. 幼儿教师交际口语的准确性，要求幼儿教师运用口语进行交际时语音标准，用词准确，语法规范，所以不必在意身体语言的表达。（ ）

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56. （ ）是教师通过富有艺术情趣的问题的创设，制造悬念，吸引幼儿的注意力，启发幼儿的思维，激发学习的兴趣。

A. 渗入式导入

B. 直入式导入

C. 悬疑式导入

D. 过渡式导入

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57. （ ）就是教师在活动开始时，引导幼儿学习有关旧知识经验，通过复习已学知识的方式进而过渡到新内容的学习，使幼儿在温故之时激发起他们对新知的兴趣。

A. 渗入式导入

B. 直入式导入

C. 悬疑式导入

D. 过渡式导入

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58. （ ）贯穿于整个教学活动，是集体教学活动指导最常用的教学用语，教学导入语、结束语和讲解语都离不开它的支持。

A. 提问语

B. 应变语

C. 结束语

D. 过渡语

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59. 对于某些容易混淆、弄错的地方，运用（ ）问法，要求幼儿在两个或数个答案之中选一个。这样不仅缩小问题的范围使答话不致偏离中心，而且使要辨析的难点更加明显集中，能激发幼儿积极地思考和辨析。

A. 选择式

B. 比较式

C. 信息反馈式

D. 错误诱导式

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60. （ ）就是教师在教学活动中及时调整师生关系，处理突发事件时所运用的教学语言。

A. 提问语

B. 应变语

C. 结束语

D. 过渡语

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61. 在活动临近结束时，对该次教学活动的知识进行归纳总结，并予以升华或延展而采用的教学语言是（ ）。

A. 提问语

B. 应变语

C. 结束语

D. 过渡语

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62. （ ）结束语就是教师根据活动中幼儿的兴趣及学习需求，在活动结束时利用一些充满希望的建议要求，或者是鼓励性评价，或者是下一步活动计划。

A. 总结归纳型

B. 画龙点睛式

C. 自由想象式

D. 延伸拓展式

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63. 提高说服教育实效性的前提和条件是（ ）。

A. 说服教育要有针对性

B. 说服教育要有感染性

C. 说服教育要讲究科学性

D. 说服教育要讲究艺术性

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64. 说服教育的（ ）是指能激发幼儿内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。

A. 艺术性

B. 科学性

C. 感染性

D. 差异性

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65. 根据导入方式的不同，可以将导入语分为（ ）。

A. 悬疑式导入

B. 直入式导入

C. 渗入式导入

D. 过渡式导入

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66. 提问语的运用是否得当，决定了教学效果的好坏，提问语主要包括填空式、过 渡式、（ ）、追本探源式等几种类型。

A. 选择式

B. 比较式

C. 信息反馈式

D. 错误诱导式

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67. 教师在教学活动中，运用应变语的作用包括（ ）。

A. 吸引幼儿注意

B. 引起幼儿思考

C. 调控活动过程

D. 调节活动氛围

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68. 使用应变语的要求包括（ ）。

A. 要自然紧凑

B. 要有针对性

C. 沉静机敏

D. 要有预测性

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69. 在幼儿园教学活动中，教师常用的结束语主要有（ ）。

A. 总结归纳型

B. 画龙点睛式

C. 延伸拓展式

D. 自由想象式

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70. 教师应当精心设计问题, 注意其目的性, 力求少而精, 多设计一些有思维指向的开放性问题，而不是封闭式问题。封闭式问题主要有以下弊端（ ）。

A. 封闭式问题鼓励幼儿猜测

B. 封闭式问题不鼓励幼儿动脑

C. 选择性问题的价值含量低

D. 封闭式问题没有价值

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71. 教学过渡语的类型，从用语的表现形式和作用上分，大致可分为直渡式、承上启下式、（ ）等。

A. 小结式

B. 问题式

C. 复述式

D. 评论式

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72. 在中班幼儿的教学中，教学口语中可以出现一些表示类概念的词语，如家畜、交通工具等；教师在表述上可以增加复句的数量以及难度；语言更加简洁。（ ）

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73. （ ）就是教师在活动开始时，引导幼儿学习有关旧知识经验，通过复习已学知识的方式进而过渡到新内容的学习，使幼儿在温故之时激发起他们对新知的兴趣。

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74. 讲解语是教师教学语言的主体，使用频率最高，对幼儿影响最大，是整个教学活动中的“实质部分”。（ ）

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75. 过渡语要求简短，易懂，藏而不露。它可以是一个词语，一个短句，一个问题，但要避免整个活动过程中过渡语过于单一，应该根据人物、活动过程情节随机应变。（ ）

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76. 提问小班、中班幼儿宜简单、具体；大班幼儿有进行初步抽象概括的可能性，逻辑思维正处于萌芽时期，问题设计可适当加深。（ ）

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77. 运用画龙点睛式的结束语，要求教师对教学活动内容的总结要全面、概括、简洁，做到重点突出。（ ）

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78. 在教育教学活动中，恰当有效的说服语是幼儿教育活动顺利进行的有效保证。（ ）

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79. 说服幼儿没有固定的模式方法，教师可以依据幼儿自身的特点，采取不同的方法。（ ）

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80. 有效的批评需要针对孩子的个体差异、对他们表现出来的不当行为采取适合其个体特点的批评方式，才能取得良好的教育效果。（ ）

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81. 对于爱发脾气的幼儿，教育者需要找到孩子为什么要这样做的源头，并且在每次发现此类行为时及时纠正。（ ）

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82. 幼儿教师处理突发事件时可以不用再顾及口语沟通技巧。（ ）

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83. 面对家长对幼儿教师教育方法不理解引发的误解，一定要要当面否定家长，沟通要抓住时机。（ ）

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84. 幼儿教师交际口语是幼儿教师为了完成幼儿教育教学工作，更好地与同事、家长、上级、社区进行沟通所使用的语言，也是幼儿教师必须掌握的一种语言。（ ）

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85. 幼师口语交际与教育息息相关，不仅目的带有明确的教育性，而且表达内容和形式也会受到教育目标的制约。（ ）

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86. 语音的强弱跟说话时用力的大小（ ）。

A. 成正比

B. 成反比

C. 没有关系

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87. 发音时（ ）。

A. 声带颤动

B. 声带不颤动

C. 声带有时颤动，有时不颤动

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88. 语言的本质属性是（ ）

A. 物理属性

B. 社会属性

C. 生理属性

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89. 普通话中，只能作声母，不能作韵尾的辅音音位有（ ）。

A. 1

B. 3

C. 20

D. 22

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90. “美丽”一词连读时 “美”字的调值为（ ）。

A. 211

B. 214

C. 35

D. 55

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91. “不动声色”中的“不”字声调该读（ ）。

A. 去声

B. 阴平

C. 轻声

D. 阳平

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92. 前鼻音韵母中n的发音同辅音声母n的发音（ ）。

A. 一样

B. 略有不同，前者在音节中有除阻阶段，后者没有

C. 略有不同，后者在音节中有除阻阶段，前者没有。

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93. ü和i的区别在于（ ）。

A. 舌位的高低不同

B. 舌位的前后不同

C. 嘴唇的圆与不圆

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94. u和o的区别在于（ ）。

A. 嘴唇的圆与不圆

B. 舌位的高低不同

C. 舌位的前后不同

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95. 人们在交际时使用的语言主要是（ ）。

A. 文字

B. 书面语

C. 方言

D. 口语

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96. 口语是说的语言，主要用于听，它的载体是（ ）。

A. 文字

B. 声音

C. 语音

D. 词汇

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97. 合作原则是由美国语言哲学家（ ）首先提出来的，后来成为语用学的核心内容，并成为指导言语交际的重要原则。

A. 乔姆斯基

B. 格赖斯

C. 吉翁

D. 索绪尔

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98. 通过发音规范、形象生动的有声语言对书面语言进行再创作的活动是（ ）。

A. 朗读

B. 讲述

C. 交谈

D. 演讲

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99. 有关语法停顿时长表述错误的是（ ）。

A. 问号＞冒号

B. 分号＞感叹号

C. 句号＞ 逗号

D. 逗号＞顿号

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100. 不读错字，不丢字，不添字，不吃字的朗读要求是（ ）。

A. 用普通话读

B. 发音响亮清晰

C. 忠于原作

D. 读得流利

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101. 在人际沟通中，除了言语之外，人们还可以通过（ ）来辅助传递信息或表达感情。

A. 动作

B. 眼神

C. 非言语交际

D. 表情

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102. 教师端庄、挺拔的身姿属于（ ）。

A. 姿势语

B. 手势语

C. 表情语

D. 空间距离

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103. 站立时，身体重心应落于（ ）。

A. 前脚掌上

B. 两脚中间

C. 后脚跟上

D. 小腿上

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104. （ ）指的是为了达到教育教学目标，教师在幼儿园教学、游戏活动中使用的语言。

A. 幼儿教师教学口语

B. 幼儿教师教育口语

C. 幼儿教师生活口语

D. 幼儿教师交际口语

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105. 教师说：“有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。”幼儿猜：影子，自然引入教学内容。这个活动，教师采用的导入方式属于（ ）。

A. 猜谜导入

B. 教具导入

C. 提问导入

D. 故事导入

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106. 师：今天老师给小朋友带来一个好听的故事：池塘里的小星星。在一个晴朗的夜空，天上的小星星发现地上有一个美丽的池塘……。师：故事好听吗？幼：好听！师：故事里还藏着一首好听的曲子，让我们来听一听吧！这个活动，教师采用的导入方式是（ ）。

A. 猜谜导入

B. 故事导入

C. 提问导入

D. 教具导入

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107. （ ）是幼儿教师根据党和国家的教育方针，对幼儿进行思想品德和行为规范教育过程中所使用的工作用语，是幼儿教师在课堂上和其他活动场所与幼儿进行的教育性谈话。

A. 幼儿教师教学口语

B. 幼儿教师教育口语

C. 幼儿教师生活口语

D. 幼儿教师交际口语

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108. 某幼儿园的教师经常这样说话：“每人和一袋牛来”，“次饭了，次饭了。”这位教师的口语不符合幼儿教师教育口语的哪个原则（ ）。

A. 规范性

B. 浅显性

C. 肯定性

D. 针对性

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109. （ ）是指教育口语要符合幼儿的心理和认知水平，富有童趣，从幼儿的视角表述问题。

A. 儿童化

B. 浅显性

C. 肯定性

D. 针对性

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110. 幼儿教师交际口语的特点不包括以下哪项（ ）。

A. 准确性

B. 客观性

C. 活泼性

D. 教育性

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111. 当教师在具体的交际情境中担任不同的角色时，要注意（ ），使自己的言谈与当下的角色或身份相吻合。（ ）

A. 自身的言行

B. 自身的衣着

C. 自身的身份

D. 自身角色的定位

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112. 教师在交际中要充分认识到交际对象的（ ），考虑到不同对象的接受程度，多替对方考虑，实事求是，如此才能收到良好的沟通效果。

A. 差异性

B. 特殊性

C. 个体性

D. 差别性

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113. 多选 语言的物理性质有( )。

A. 音高

B. 音强

C. 音长

D. 音色

E. 音位

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114. 下列说法正确的是（ ）。

A. 声带在发音时音高的变化取决于它的长、短、厚、薄、松、紧。

B. 语音的声调和音乐的音高有相似之处，也有明显的区别。

C. 有几种不同的调值就有几种不同的调类。

D. 声调不是汉语音节必要的组成部分，有的音节可以没有声调。

E. 构成调值的相对音高在读音上是跳跃的，中间可以有停顿，可以不连续。

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115. 音节是（ ）。

A. 最自然的语音单位

B. 语音的基本结构单位

C. 从听觉中最容易分辨出来的语音片段

D. 最小的语音单位

E. 可以由一个音素和声调构成

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116. 儿化的作用主要有（ ）。

A. 一般表示喜爱或“小”的色彩

B. 区别词性

C. 区别词和词组

D. 区别词义

E. 强调“多”

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117. 下列片段里包含轻声音节的有（ ）。

A. 第一

B. 地道（形容词）

C. 摸摸

D. 萝卜

E. 屋里

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118. 下列片段中，“一”念去声的有（ ）。

A. 一杯

B. 一年

C. 一本

D. 一言为定

E. 一条大河

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119. 下列表述正确的是（ ）。

A. 语言是人类最重要的交际工具

B. 语言是人类唯一的交际工具

C. 语言是人类独有的交际手段

D. 语言与“动物语言”的本质区别是生理属性

E. 语言与“动物语言”的本质区别是社会属性

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120. 下面各组成语注音全部正确的两组是（ ）。

A. 箪食瓢饮dānsì-piáoyǐn

B. 敷衍了事fúyiǎn-liǎoshì

C. 寻衅滋事xúnxìn-zīshì

D. 画龙点睛huàlónɡ-diǎnjīnɡ

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121. 注音时，“ü”上两点省略的条件是（ ）。

A. 跟声母n、l相拼时

B. 跟声母j、q、x相拼时

C. 自成音节前加y时

D. 自成音节前加w时

E. 跟声母z、c、s相拼时

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122. 关于口语和书面语的关系，以下说法正确的是：（ ）。

A. 口语是第一性的

B. 书面语是第二性的

C. 口语是书面语的基础

D. 书面语较之口语应用更广泛

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123. 口语交际的特点主要表现为：（ ）。

A. 语言使用口语化

B. 交际双方互动性

C. 言语风格多样性

D. D．临场应变灵活性

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124. 口头语言在（ ）两方面表现出和书面语有极大的区别。

A. 语音比较容易消逝

B. 用词比较规范

C. 口语的结构较松散

D. 多使用主谓句

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125. 朗读的作用有：（ ）。

A. 有利于提高普通话水平

B. 有利于提高口语表达能力

C. 有利于提高审美情趣和艺术鉴赏能力

D. 有利于提高思维能力

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126. 朗读时要求停顿得当，停顿包括：（ ）。

A. 生理停顿

B. 语法停顿

C. 句子停顿

D. D．强调停顿

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127. 朗读时句调具体分为（ ）。

A. 升调

B. 降调

C. 平调

D. 曲调

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128. 非言语交际的主要类型有（ ）。

A. 姿势语

B. 手势语

C. 表情语

D. 空间距离

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129. 关于非言语交际的主要功能，以下说法正确的是（ ）。

A. 可以补充传递信息

B. 可以增强情感交流

C. 可以调控课堂秩序

D. 可以替代口语交际

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130. 非言语交际的主要类型有（ ）。

A. 站姿

B. 蹲姿

C. 坐姿

D. 走姿

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131. 幼儿教师教学口语应具备（ ）等特点。

A. 趣味性

B. 科学性

C. 启发性

D. 针对性

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132. 幼儿园教学活动一般可分为导入、主体活动、总结三个阶段。据此，将相应的教学口语分为导入语、（ ）、结束语。

A. 讲解语

B. 过渡语

C. 提问语

D. 应变语

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133. 根据导入使用的媒介不同，可以将导入语分为猜谜导入、（ ）、诗歌导入、表演导入等。

A. 提问导入

B. 教具导入

C. 音乐导入

D. 故事导入

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134. 幼儿教师教育口语的原则和要求包括（ ）、儿童化等。

A. 规范性

B. 浅显性

C. 肯定性

D. 针对性

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135. 教师进行言语沟通的同时，也要有效运用非言语沟通的方式。非言语沟通主要通过身体语言，如（ ）等来进行。

A. 讲解

B. 表情

C. 眼神

D. 动作

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136. 使用表扬语需要把握哪些技巧（ ）。

A. 表扬及时具体

B. 表扬客观适度

C. 表扬随机多样

D. 表扬深入透彻

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137. 幼儿教师交际口语的基本原则包括（ ）。

A. 注意角色的转换与定位

B. 注意教师的形象与态度

C. 注意使用普通话

D. 注意对对象的了解掌握

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138. 幼儿教师进行家访时需注意的事项包括：( )。

A. 着装端庄大方

B. 言行谦和有礼

C. 时间不宜过长

D. 访后应有记录

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139. 幼儿教师进行家长会时需注意以下哪些方面：( )。

A. 营造轻松融洽的氛围

B. 正面反馈孩子情况

C. 针对个别家长

D. 要有互动交流

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140. 判断 语音是语言的声音，所以必须从物理学角度和生理学角度两个方面进行分析才是全面的。（ ）

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141. 离开使用某种语音的民族的社会习惯来分析语音是可能的。（ ）

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142. 音节是最小的语音单位。（ ）

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143. mɑ（妈）、mi（米）、mu（母）三个词中的m实际发音有差异，但不区别词义，所以它们是属于同一音位的。（ ）

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144. 发zh组音时，应将舌头前伸到下齿背，舌尖略后的部分对着上齿背，而发z组音时，应将舌的前端上举，对着硬腭。这样就能区分zh、ch、sh和z、c、s了。（ ）

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145. n和l的发音部位和发音方法不同，所以它们是两个不同的音，不应该将它们发成同一个音。（ ）

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146. f和h都是清擦音，但f是唇齿音，h是舌根音，所以如果将它们发成相同的音就不是标准的普通话语音了。（ ）

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147. b、p和m发音不同，是因为b、p是双唇音，而m是鼻音的缘故。（ ）

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148. 只要是中国人都可以参加普通话水平测试。（ ）

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149. 北京话就是普通话。（ ）

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150. “普通话”一词在清末就已被一些语言学者使用。（ ）

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151. 我们日常用的汉字大概有3000个，掌握了一级字表中的3500字，就等于掌握了90%以上的书刊用字。（ ）

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152. 口语和书面语相比，历史更为悠久，应用也更广泛。（ ）

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153. 成功的口语交际注重言语本身的表达，只要掌握良好的言语能力，就能在交际中获得成功。（ ）

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154. 当交际者的两种角色重合时，主要体现其交际角色特征。（ ）

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155. 质量准则是针对交际中话语内容的真实程度而提出的，指的是说话的真实性，要求说话人不说假话，也不说缺乏足够证据的话。（ ）

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156. 朗读需要使用规范的普通话，而规范既包括语音、词汇、语法的规范，也包括语言表达的规范和得体。（ ）

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157. 朗读前，不必充分理解并深刻领会作品，感受作品的内容和形式。（ ）

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158. 生理停顿是朗读者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。（ ）

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159. 创造性复述可以改变原材料的中心思想，可以运用渲染、描摹、插叙等方法充实内容，但想象应当合理，不能胡编乱造。（ ）

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160. 非言语交际行为在幼儿教学中经常被用以辅助教学及管理。（ ）

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161. 非言语交际是对信息发出者和接收者都具有潜在信息价值和意义的刺激。（ ） <*>A.是 B.否

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162. 男士一般走“一”字步，展现刚健的阳刚之美。（ ）

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163. 站姿要求肩定，腰直，身稳，目视前方，双臂自然摆动。（ ）

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164. 教学口语是教师指导幼儿学习，引导幼儿探索发现以及表达的主要手段，也是教师传递知识技能、表达情绪情感的手段。（ ）

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165. 幼儿教师教学口语既要符合一般语法规则，保证教学中能给幼儿传授正确的语言知识，让幼儿接受正确语言的熏陶，不必考虑幼儿教育的特殊语言要求。（ ）

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166. 趣味性是指教学口语要能引起幼儿学习或活动的兴趣，调动幼儿的学习积极性，使幼儿主动愉快地学习。（ ）

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167. 对于小班幼儿，教学口语要多用单句、断句，词语要浅显易懂，多用叠音词，如大大的、高高的、胖胖的。（ ）

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168. 与幼儿进行言语沟通的方式主要有两种：一是语脉接引，即顺着幼儿的意思接话；二是互补交流，即幼儿没说到的教师要及时诱导，适时补上，引导幼儿表达出自己的情感或意愿。（ ）

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169. 说服语是指教师运用赞美、激发、鼓励等方式对幼儿表示肯定或希望，激励幼儿奋发向上的教育口语。（ ）

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170. 运用激励语，要尽量多从正面入手，多给孩子以鼓励，语调应该多扬少抑，运用激情把幼儿的积极情绪激发起来，但激励时要注意不要言过其实。（ ）

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171. 表扬语就是对幼儿良好的思想、行为、表现以及某种进步给予肯定评价的教育用语。（ ）

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172. 每次家访的目的都应十分明确具体，幼儿教师要进行简单的设计，制订出家访方案。（ ）

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173. 转换交际角色在其他工作语境中，交际对象不再是教育对象，双方可处于不等的地位。（ ）

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174. 幼儿教师面对的教育对象是幼儿，因而要善于运用比喻、拟人的生动语言，让孩子更易于理解。（ ）

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175. 幼儿教师交际口语的准确性，要求幼儿教师运用口语进行交际时语音标准，用词准确，语法规范，所以不必在意身体语言的表达。（ ）

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