山东开放大学学前游戏理论与指导作业答案

学前游戏理论与指导

学校: 山东开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 以下（ ）不属于游戏的共同特征。

A. 游戏是一种假装的行为

B. 游戏是一种快乐的行为

C. 游戏是一种无序的行为

D. 游戏是一种自发的行为

答案: 游戏是一种无序的行为

2. 下面（ ）属于席勒提出的早期游戏理论。

A. 剩余精力说

B. 生活预备说

C. 复演说

D. 松弛说

答案: 剩余精力说

3. （ ）将游戏的类型划分为感觉器官的过剩活动、艺术——美学的游戏，高级的协调力量的游戏、模仿。

A. 席勒

B. 斯宾塞

C. 霍尔

D. 格鲁斯

答案: 斯宾塞

4. （ ）提出：游戏创造了儿童的最近发展区。

A. 皮亚杰

B. 夸美纽斯

C. 洛克

D. 维果茨基

答案: 维果茨基

5. 帕顿（Parten）从社会互动角度将游戏行为划分为 （ ）。

A. 四类

B. 五类

C. 六类

D. 七类

答案: 六类

6. 社会性发展主要由（ ）的发展、社会性情感的发展和社会行为发展三部分组成。

A. 社会认知

B. 社会技能

C. 社会态度

D. 社会功能

答案: 社会认知

7. 新中国第一个幼儿园教育法规是（ ）。

A. 《幼儿园教育指导纲要》

B. 《幼儿园管理条例》

C. 《幼儿园工作规程》

D. 《中华人民共和国学前教育法》

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8. 《3-6岁儿童与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在（ ）中进行的。

A. 游戏和学习

B. 学习和日常生活

C. 游戏和日常生活

D. 游戏

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9. （ ）认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能。

A. 福禄贝尔

B. 蒙台梭利

C. 瑞吉欧

D. 卢梭

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10. （ ）课程模式属于非游戏模式。

A. 蒙台梭利

B. 行为主义

C. 方案教学

D. 案例教学

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11. 席勒把游戏分为和人类特有的想象游戏或审美艺术活动。

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12. 是游戏理论的拓荒者，之后的游戏理论都是在批判它的基础上发展起来的。

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13. 认为游戏的发生是由于精力的不足或缺乏。

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14. 对于儿童早期教育来说，最重要的目标不是知识的积累，也不是所谓智力的开发，而是幼儿的培育。

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15. 帕顿从社会互动角度划分游戏行为：不专注、 旁观者、单独玩、、联合游戏、 合作游戏。

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16. 现代发展心理学的研究结果表明：幼儿社会性的发展，尤其是社会交往的发展，离不开社会文化背景的影响，幼儿总是在一定的社会关系中学习一定的。

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17. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则第五条这样规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”。

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18. 新版的《幼儿园工作规程》再次重复了“以游戏为，寓教育于之中” 这一基本原则。

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19. 2018年3月，教育部部长陈宝生在答记者问中，也明确指出：“要综合治理幼儿园，幼儿园的基本教学模式是。”

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20. 对于新的教师观来说，教师不应该是高高在上的，而是幼儿学习的.

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21. 儿童的游戏离不开现实生活，并且反应着儿童自身的真实生活，这种反应是对生活的完全复制。

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22. 愉悦性是游戏最原初的品质。

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23. 游戏的开展受内部动机的控制，不关心外部的奖惩，只关心游戏的过程。

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24. 前苏联教育家马卡连柯曾告诉我们，凡人生 所需之重要习惯、倾向、态度、多半可以在五岁以前培养成功。

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25. 儿童社会性发展是指儿童从一个自然人逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。

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26. 班杜拉的社会学习理论从人的社会性角度研究个体学习问题，强调观察在学习中的重要作用，认为人的行为的变化由外在的环境因素所单独决定。

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27. 教育部于2010年出台了新修订的《幼儿园工作规程》。

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28. 我国五十年代引进的苏联关于儿童教育的著作不强调游戏是幼儿园的主要活动。

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29. 在游戏内容的选择上，最好是幼儿自主选择、自主开展和自主控制的游戏活动。

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30. 蒙台梭利反对儿童想象类的 、非现实性的游戏。

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31. 学前儿童游戏( )是成人对学前儿童游戏中表现出来的表情、语言、动作、交往、使用的材料、环境等的知觉过程。

A. 观察

B. 指导

C. 介入

D. 命令

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32. 游戏观察主要分为两类：一是随机观察；二是( )。

A. 随意观察

B. 幼儿玩具

C. 有目的的观察

D. 无意观察

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33. 游戏场地临近区域是否合理。如：相似或互补区域相近，安静区和热闹区域是否( )，动静不干扰，是否便于幼儿交往和合作等。

A. 接近

B. 分离

C. 相近

D. 联动

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34. 根据幼儿不同的年龄阶段，引导幼儿在游戏活动中建立必要的( )，引导和督促幼儿执行必要的常规，逐渐培养幼儿在行为方面的自律、自治性，体现一定的组织性和独立性。

A. 常规

B. 时间

C. 空间

D. 指令

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35. 评价游戏环境主要是游戏场地和材料的安全性和适宜性的评价，以及可供幼儿选择的游戏场地的设备、设施等，既要对室内环境评价也要对( )环境评价。

A. 室外

B. 活动区

C. 园外

D. 休息区

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36. 幼儿是否是按照自己的意愿主动自发、自愿的( )的开展游戏。并且在游戏的过程中有快乐、愉悦的情绪体验。

A. 平静

B. 兴奋

C. 愉悦

D. 自由

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37. 儿童传统游戏对场地、空间很少要求，不需要太广阔的广场，也不需要高档的设施设备，在家门口、在操场、在胡同、在沙场……只要有孩子，就可以随时开始游戏。这说明传统游戏具有（ ）特点。

A. 趣味性

B. 地方性

C. 随机性

D. 简便性

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38. 跳绳游戏只需要一根绳，翻绳游戏需要几根小皮筋，跳皮筋需要几根长皮筋，丢沙包需要几个沙包，打弹珠需要玻璃珠子，砸方宝需要几张废纸，摔泥炮需要湿泥……所有这些说明传统游戏具有（ ）特点。

A. 趣味性

B. 地方性

C. 随机性

D. 简便性

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39. 有很多传统游戏与当地的民俗文化有关系，生活气息浓厚，比如抬花轿、过家家的游戏，虽然南方、北方都有，但却是不一样的玩法。抽陀螺，在东北地区，孩子们喜欢在冰上抽尜（音ga），很有挑战性。说明游戏具有（ ）特点。

A. 趣味性

B. 地方性

C. 随机性

D. 简便性

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40. “三·八”开展“我爱妈妈”活动；“六·一”儿童节“书香家庭”读书活动等，属于（ ）。

A. 节日庆典中的亲子活动

B. 结合主题开展的亲子活动

C. 亲子体育游戏

D. 亲子郊游

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41. 即分时段定人观察法。观察者在相同的时间段里对全部游戏的幼儿进行观察。

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42. 即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点或区域进行观察，只要在此地点游戏的幼儿都可以作为观察的对象。

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43. 高质量角色游戏的5个特点是角色扮演、假扮转换、、语言沟通、坚持性。

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44. 常用的表格法有、等级量表等形式。

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45. 为了让亲子游戏在幼儿园中有效地开展，要讲究亲子游戏活动设计的、和 。

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46. 在亲子游戏中，教师不仅是活动材料的、活动组织的， 还应是家长和孩子们的。

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47. 根据埃里克森人格发展理论，自主对羞怯的年龄是。

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48. 根据埃里克森人格发展理论，3-5岁儿童形成的人格品质是。

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49. 教师对幼儿游戏进行指导的前提是细心的和体会。教师只有用心观察、记录儿童的游戏行为，才能真正“看见”儿童。

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50. 适合于观察者深入全面了解个别幼儿在游戏中的发展水平。教师可以从头到尾、至始至终地观察某个幼儿，也可以就某一时段或某一情节进行观察。

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51. 小班幼儿游戏的主要的矛盾是幼儿与物品的冲突。因此，小班游戏观察的重点在幼儿使用物品上。

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52. 追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

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53. 学前游戏活动的评价是指以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。

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54. 游戏评价时应以既定的统一目标作为评价的唯一依据，我们能对幼儿的感受统一要求、统一标准。

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55. 传统游戏只适合在家庭和街道中开展。

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56. 传统游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。

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57. 游戏就是“玩”，在游戏中，儿童就是身心愉悦，什么也学不到。

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58. 民间儿童游戏的传承主要是通过口耳相传、耳濡目染的形式进行,通过直观和模仿的方式从长辈以及较大的玩伴那里习得,儿童在不断参与和实践的过程中实现了游戏的继承和创新。

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59. 我们应该在幼儿园活动中将儿童传统游戏纳入幼儿园课程。

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60. 在设计亲子游戏时，由于有家长的参与，所以活动时间可以长一些。

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61. 在游戏环境规划时，既要考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平，这主要体现了室内游戏环境规划的（ ）原则。

A. 因地制宜

B. 参与性

C. 发展适宜性

D. 健康安全

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62. 以下（ ）不属于游戏的共同特征。

A. 游戏是一种假装的行为

B. 游戏是一种快乐的行为

C. 游戏是一种无序的行为

D. 游戏是一种自发的行为

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63. 观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（ ）观察法。

A. 扫描

B. 定点

C. 追踪

D. 不定人

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64. 下面（ ）属于席勒提出的早期游戏理论。

A. 剩余精力说

B. 生活预备说

C. 复演说

D. 松弛说

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65. 5-6岁儿童喜欢的（ ）包括有一定难度的棋牌游戏，有挑战的竞赛游戏，规则负责的综合游戏。

A. 大运动游戏

B. 象征游戏

C. 规则游戏

D. 表演游戏

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66. （ ）主要是利用感觉器官和身体动作与周围环境互动的体验性活动。

A. 结构游戏

B. 规则游戏

C. 感知运动游戏

D. 表演游戏

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67. （ ）提出：游戏创造了儿童的最近发展区。

A. 皮亚杰

B. 夸美纽斯

C. 洛克

D. 维果茨基

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68. 社会性发展主要由（ ）的发展、社会性情感的发展和社会行为发展三部分组成。

A. 社会认知

B. 社会技能

C. 社会态度

D. 社会感受

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69. 影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（）两个方面。

A. 主观因素和客观因素

B. 外部因素和内部因素

C. 积极因素和消极因素

D. 自然因素和社会因素

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70. 在游戏中，幼儿为了达到自己的目的，如向玩伴索要玩具时，他们会尝试使用多种表达方法来说服对方。这说明了游戏的什么功能？（ ）

A. 促进儿童智力发展的功能

B. 促进儿童创造力发展的功能

C. 促进儿童语言发展的功能

D. 促进儿童想象力发展的功能

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71. 早期的传统游戏观有、生活准备说、成熟说、放松说。

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72. 根据儿童在游戏中的社会参与程度，可将游戏分为独自游戏、、联合游戏、合作游戏。

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73. 席勒把游戏分为和人类特有的想象游戏或审美艺术活动。

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74. 广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和。

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75. 是游戏理论的拓荒者，之后的游戏理论都是在批判它的基础上发展起来的。

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76. 物质环境是指幼儿园为幼儿游戏提供的物质条件和设施，包括游戏场地、游戏材料、游戏玩具、和游戏设施等。

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77. 是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。

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78. 幼儿园游戏实施的基本原则是：主体性原则和原则。

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79. 保证儿童是创设游戏场地的第一基本原则。

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80. 学前儿童游戏活动是在一定的空间环境中开展的，教师通过对教学环境设计和游戏道具的布置营造，能够对幼儿在学习、生活中产生，可以为儿童创建积极的游戏活动环境，提高儿童的参与热情。

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81. 游戏的主题非常明确，综合性也比较强，游戏的计划性、目的性也较强。

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82. 对于儿童早期教育来说，最重要的目标不是知识的积累，也不是所谓智力的开发，而是幼儿的培育。

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83. 玩具教育性的实现与发挥，一方面取决与玩具本身，另一方面取决于儿童的水平。

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84. 根据人格发展理论，3-5岁儿童形成的人格品质是主动对内疚。

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85. 学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗，其基本理论源自罗杰斯。

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86. 游戏具有主动性、虚构性、和具体性等特征。

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87. 根据埃里克森人格发展理论，的年龄是1—3岁

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88. 创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、游戏。

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89. 在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排象征游戏，适当增加简单的，中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。

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90. 是2~7岁幼儿的典型游戏。在游戏中，以物代物、以人代人是象征的表现形式。

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91. 教师对幼儿游戏进行指导的前提是细心的观察和体会。教师只有用心观察、记录儿童的游戏行为，才能真正“看见”儿童。

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92. 游戏是一种自发的行为，具有主动性，这是游戏的本质特征之一。

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93. 儿童的游戏离不开现实生活，并且反应着儿童自身的真实生活，这种反应是对生活的完全复制。

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94. 物质环境的安全是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、游戏场地等必须符合国家相关安全质量标准。

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95. 小班幼儿游戏的主要的矛盾是幼儿与物品的冲突。因此，小班游戏观察的重点在幼儿使用物品上。

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96. 愉悦性是游戏最原初的品质。

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97. 适宜性是指游戏环境的创设要适合不同年龄幼儿身心发展的特点和发展需要。

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98. 追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

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99. 游戏的开展受内部动机的控制，不关心外部的奖惩，只关心游戏的过程。

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100. 丰富性就是指创设的游戏环境要能够为幼儿提供充足的、多种多样的富含教育价值的物质条件，供幼儿获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等。

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101. 活动区的数量根据活动室面积来确定，一般几个为宜（ ）。

A. 4至6

B. 3至4

C. 2至3

D. 1至3

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102. 幼儿喜欢的天然游戏材料是（ ）。

A. 积木

B. 沙

C. 积塑玩具

D. 沙和水

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103. 室外动物养殖区最好设置的地方是（ ）。

A. 靠近校门

B. 靠近集体活动区

C. 靠近水源

D. 靠近玩沙区

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104. ( )即教师以游戏中的角色身份参加幼儿正在进行的游戏，但是游戏进程由幼儿所控制，幼儿有时会主动邀请教师参加，如果没有，教师可以表现与当时情景有关的游戏行为。

A. 旁观者

B. 舞台管理者

C. 共同游戏者

D. 游戏带头人

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105. 教师是儿童游戏的( )，要及时组织儿童在游戏结束时进行讨论、评价，创设平等、和谐的氛围，与儿童讨论游戏开展过程中成功的经验和出现的问题，为后面的游戏规划和开展提供参考，帮助幼儿整理、提升和分享游戏中的经验。

A. 引导者

B. 支持者

C. 观察者

D. 评价者

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106. 在预设儿童游戏时，教师可向（ ）儿童提供规则游戏，注意引导幼儿在规则游戏中发生的认知活动，如对规则意义的理解等，创设宽松、和谐、自由的游戏环境，不宜过于强调规则游戏的输赢。

A. 大班

B. 中班

C. 小班

D. 学前班

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107. 组织和指导幼儿开展不同类型的游戏，满足幼儿在各种游戏主动需要和体验，是幼儿园教师教育教学工作中的( )。

A. 基本工作

B. 基本任务

C. 基本内容

D. 基本环节

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108. 感知运动游戏又称为练习性游戏或者（ ）。

A. 动作游戏

B. 机动游戏

C. 机能游戏

D. 活动游戏

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109. 著名的社会学家米德也认为正是在这种自我想象的游戏中，幼儿实现着对于（ ）的最初领会。

A. 社会分工

B. 社会性角色

C. 社会形象

D. 社会地位

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110. 儿童扮演角色的所有行动都服从于（ ），角色、动作和规则等要素都围绕着主题组织起来而构成角色游戏的基本框架。

A. 游戏的人物

B. 游戏的内容

C. 游戏的主题

D. 游戏的框架

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111. 是幼儿园的基本教育活动。

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112. 游戏环境是幼儿园为幼儿进行游戏活动所提供的一切条件的总和，主要包括和两个方面。

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113. 物质环境是指幼儿园为幼儿游戏提供的物质条件和设施，包括游戏场地、游戏材料、游戏玩具、和游戏设施等。

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114. 中班时，幼儿开始发展，在游戏中更能关注到预设目标，逐渐能控制自己的情绪，规则意识开始萌发。

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115. 游戏的主题非常明确，综合性也比较强，游戏的计划性、目的性也较强。

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116. 学前儿童游戏活动是在一定的空间环境中开展的，教师通过对教学环境设计和游戏道具的布置营造，能够对幼儿在学习、生活中产生，可以为儿童创建积极的游戏活动环境，提高儿童的参与热情。

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117. 感知运动游戏主要是最早阶段的游戏，主要的产生就是为了促进幼儿和的发展。

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118. 感知运动游戏根据其功能，可以分为、和。

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119. 相对于“有规则的游戏”的成人的“预构性”特点，角色游戏的特点是幼儿以及游戏内容反映社会生活的。

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120. 角色游戏的过程是创造性的想象活动的过程，幼儿对角色的和是想象的过程。

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121. 物质环境的安全是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、游戏场地等必须符合国家相关安全质量标准。

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122. 适宜性是指游戏环境的创设要适合不同年龄幼儿身心发展的特点和发展需要。

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123. 丰富性就是指创设的游戏环境要能够为幼儿提供充足的、多种多样的富含教育价值的物质条件，供幼儿获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等。

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124. 游戏的主人是幼儿，教师对幼儿游戏施加影响的目的在于帮助幼儿更好地渡过开展过程中的“困难”或强化幼儿在游戏中表现出的良好言行。

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125. 游戏固有的发展价值对于幼儿感情、身体、智力等发展有作用然这种作用的发挥在自然状态下是完整的、自觉的，其发展内容在方向上是有目的性的，由儿童自主游戏效果也能很好。

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126. 大班儿童在游戏过程中，通常在完成一项游戏后，不能自主的进行下一步的游戏操作，而是出现观望或停止的现象。在游戏中遇到的问题时，大班儿童常常表现出茫然无助，不能自主解决遇到的问题而中断此时的游戏活动。

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127. 当教师准备对儿童游戏进行介入时，必须明白教师介入游戏，不是让幼儿简单地掌握某种事实或某种知识，而是支持和帮助幼儿继续主动去探索和开展游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，提高游戏质量。

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128. 当儿童在游戏中出现严重的违反规则、攻击性等危险行为时，教师应以现实的身份介入儿童游戏，对儿童的行为进行直接干预。

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129. 精细动作游戏主要发展儿童的大肌肉和精细动作为主。

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130. 有主题是角色游戏的一个重要特点，正是主题决定着角色游戏的生活性。

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