四川开放大学比较教育作业答案

比较教育

学校: 四川开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 结构功能主义的起源可以追溯到法国社会学家孔德和英国的( )

A. 萨德勒

B. 斯宾塞

C. 洛克

D. 汉斯

答案: 斯宾塞

2. 比较教育学科体系与历史主义研究范式开始形成始于（ ）发表的《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到什么有实际价值的东西?》

A. 贝雷迪

B. 萨德勒

C. 加里多

D. 康德尔

答案: 萨德勒

3. 不属于实证主义比较教育学代表的学者是（ ）

A. 安德森

B. 胡森

C. 萨德勒

D. 诺亚和埃克斯坦

答案: 萨德勒

4. 主张运用科学的方法，即在比较教育研究过程中大量收集数据、提出假说并验证假说、形成理论的比较教育学家是（ ）

A. 诺亚和埃克斯坦

B. 贝雷迪

C. 萨德勒

D. 霍姆斯

答案: 诺亚和埃克斯坦

5. 提出比较教育研究的目的一是服务于人们智力上的需要，二是服务于国际间教育交流的需要的比较教育学家是（ ）

A. 萨德勒

B. 霍姆斯

C. 索科洛娃

D. 贝雷迪

答案: 贝雷迪

6. 以下不属于非盟教育发展趋势的是（ ）

A. 教育民主化

B. 教育平等化

C. 教育信息化

D. 教育一体化

答案: 教育平等化

7. 被誉为比较教育学奠基人的法国著名教育家是（ ）

A. 洛克

B. 朱利安

C. 萨德勒

D. 贝雷迪

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8. 关注教育比较中的历史价值和实用取向的比较教育学家是（ ）

A. 库森

B. 贝雷迪

C. 霍姆斯

D. 拉斯-曼

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9. 主张运用科学的方法，即在比较教育研究过程中大量收集数据、提出假说并验证假说、形成理论的比较教育学家是（ ）

A. 诺亚和埃克斯坦

B. 贝雷迪

C. 萨德勒

D. 霍姆斯

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10. “我研究的是普鲁士，而我思考的始终是法兰西”，这一言论体现的比较教育目的是借鉴和移植。

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11. 文化主义方法研究的是事物的共性，认为任何教育都是特定文化背景中的产物。

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12. 全民教育思潮是1990年3月在泰国召开的“世界全民教育大会”提出的。

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13. 比较教育研究中的比较是同质对象的比较。

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14. 比较教育中的地区性研究在方法上可以分为描述性研究和解释性研究。

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15. 第一位系统、详尽地关注比较教育研究方法的学者是贝雷迪。

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16. 霍姆斯提出比较教育的问题研究程序包括问题的选择分析、提出假设或政策建议、识别相关因素、预测。

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17. 比较教育研究的主要对象是民族国家教育体系。

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18. 最早提到“历史主义”的学者是波普尔。

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19. 强调民族性或民族主义、推动因素分析法应用的比较教育学家是萨德勒。

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20. 著有《比较教育：教育的因素和传统研究》一书的英国比较教育学家是（ ）

A. 霍姆斯

B. 汉斯

C. 康德尔

D. 贺拉斯·曼

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21. 美国比较教育学家莫尔曼从文化与区域的关系出发，提出了（ ）

A. 理论模型

B. 文化区域

C. 区域教育

D. 文化领域

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22. 比较教育作为一门学科诞生的标志性著作是（ ）

A. 《论国民教育》

B. 《比较教育的研究计划与初步意见》

C. 《对国外教育和教学不同模式考察结果的利用》

D. 《普通教育学》

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23. 结构功能主义的起源可以追溯到法国社会学家孔德和英国的( )

A. 萨德勒

B. 斯宾塞

C. 洛克

D. 汉斯

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24. 标志着比较教育学诞生的著作的1817年发表的（ ）

A. 《比较教育的研究计划与初步意见》

B. 《比较教育的科学探索》

C. 《教育问题：一种比较的方法》

D. 《教育中的比较法》

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25. 提出比较教育学“描述-解释-并列-比较”四阶段法的比较教育学学家是（ ）

A. 萨德勒

B. 康德

C. 贝雷迪

D. 霍姆斯

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26. 提出比较教育研究的目的一是服务于人们智力上的需要，二是服务于国际间教育交流的需要的比较教育学家是（ ）

A. 萨德勒

B. 霍姆斯

C. 索科洛娃

D. 贝雷迪

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27. 下列观点不属于新马克思主义比较教育学特点的是（ ）

A. 强调外部因素对教育发展的影响

B. 提出批判借鉴的主张

C. 强调内部因素对教育发展的影响

D. 用全球视野去看待世界范围内的教育发展与变革

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28. 提出比较教育目是“要使学习教育的学生得以获取世界各国的教育理论和实践经验”的比较教育学家是（ ）

A. 萨德勒

B. 朱利安

C. 汉斯

D. 康德尔

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29. 主张运用科学的方法，即在比较教育研究过程中大量收集数据、提出假说并验证假说、形成理论的比较教育学家是（ ）

A. 诺亚和埃克斯坦

B. 贝雷迪

C. 萨德勒

D. 霍姆斯

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30. 下列不属于国际教育面临的挑战的是（ ）

A. 人本主义视野下的教育公平问题

B. 国际竞争环境下的教育质量问题

C. 全球一体语境下的教育统一问题

D. 知识经济背景下的教育创新问题

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31. 比较教育中的地区性研究在方法上可以分为描述性研究和解释性研究。

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32. 第一次明确提出“比较教育的研究对历史的关注”的比较教育学家是贺拉斯曼。

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33. 比较教育学家贝磊和托马斯从地理实体区域划分的角度对比较教育的基本单元进行界定。

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34. ‌美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。

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35. 比较教育学的知识体系可分为比较教育学基本理论研究、国际教育发展研究、教育问题比较研究三个方面。

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36. 国别教育就是指微观的学校课堂教学研究。

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37. 比较教育研究的基本过程有选择研究主题、建立研究假设、收集和整理资料、进行比较分析、验证研究假设、形成研究成果。

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38. “比较四步法”中的描述和解释属于比较研究，并置和比较属于区域研究。

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39. ‌日本实行初等教育的机构单一的五年制小学。‌

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40. 比较教育学的任务是从不同的社会文化背景中研究学校与社会的关系，揭示教育的发展规律和发展趋势。

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41. 20世纪上半叶的比较教育研究主要采取的是“因素分析法”。

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42. 比较教育只是指向国际教育，只是以发达国家教育的整体性发展为对象，以借鉴发达国家教育的整体性发展经验为唯一目的。

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43. 比较性研究是对从各国或各地区收集的资料进行初步分类，建立比较的标准。

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44. 汉斯将影响教育制度的因素分为三类，即自然因素、宗教因素和经济因素。

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45. 国别教育就是指微观的学校课堂教学研究。

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46. 第一次提出结构、功能、分化、同质性和异质性、功能相互依存等根念的是孔德。

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47. ‌私学是英国公立中学的类型之一。‌

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48. “我研究的是普鲁士，而我思考的始终是法兰西”，这一言论体现的比较教育目的是借鉴和移植。

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49. ‌美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。

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50. 提出比较教育有教育信息的普及功能、教育认识的标准功能、教育规划的决策功能、教育规律的推导功能的比较教育学家是诺亚和埃克斯坦。

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51. 全纳教育关注的是残疾人的教育和有特殊需求儿童的教育。

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52. 比较教育方法论是指进行比较教育研究时研究者所持的观点与所采取的途径。

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53. 美国比较教育学者莫尔曼和贝雷迪的区域教育研究理论在客观上促进了区域教育研究的成型。

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54. 比较教育学的任务是从不同的社会文化背景中研究学校与社会的关系，揭示教育的发展规律和发展趋势。

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55. 强调民族性或民族主义、推动因素分析法应用的比较教育学家是萨德勒。

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56. 比较教育研究中的比较是同质对象的比较。

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57. ‌1817年朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》，标志着现代意义上的比较教育发展第一阶段的开始。

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58. 比较教育学的知识体系可分为比较教育学基本理论研究、国际教育发展研究、教育问题比较研究三个方面。

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59. 欧洲国家一般注重教育的全民化、平等化、终身化。

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60. 下列不属于结构功能主义比较教育代表人物的是（ ）

A. 安德森

B. 福斯特

C. 萨德勒

D. 亚当斯

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61. 主张运用科学的方法，即在比较教育研究过程中大量收集数据、提出假说并验证假说、形成理论的比较教育学家是（ ）

A. 诺亚和埃克斯坦

B. 贝雷迪

C. 萨德勒

D. 霍姆斯

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62. 霍姆斯提出比较教育的问题研究程序包括问题的选择分析、提出假设或政策建议、识别相关因素、预测。

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63. 区域教育研究的发展趋势包括（ ）

A. 研究理念的创新

B. 研究成果的丰富

C. 研究方法的转换

D. 研究团体的创建

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64. 根据资金来源情况，不属于国际教育援助类型的是（ ）

A. 多边教育援助

B. 单边教育援助

C. 双边教育援助

D. 非政府组织教育援助

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65. 下列不属于国际教育面临的挑战的是（ ）

A. 人本主义视野下的教育公平问题

B. 国际竞争环境下的教育质量问题

C. 全球一体语境下的教育统一问题

D. 知识经济背景下的教育创新问题

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66. 被誉为比较教育学奠基人的法国著名教育家是（ ）

A. 洛克

B. 朱利安

C. 萨德勒

D. 贝雷迪

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67. 著有《比较教育：教育的因素和传统研究》一书的英国比较教育学家是（ ）

A. 霍姆斯

B. 汉斯

C. 康德尔

D. 贺拉斯·曼

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68. 比较教育中运用批判民族志方法的学者是（ ）

A. 汉斯

B. 梅斯曼

C. 萨德勒

D. 霍姆斯

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69. 下列观点不属于多元文化主义比较教育学特点的是（ ）

A. 提倡平等的对话与交流

B. 以真正的跨文化理解为核心

C. 提倡多元文化教育

D. 提倡实证与分析技术的运用

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70. 新中国成立后我国第一本比较教育方面的著作是王承绪、朱勃和（ ）三位教授主编的《比较教育》。

A. 成有信

B. 顾明远

C. 杨汉清

D. 吴文侃

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71. 开创了比较教育学的因素分析时代的比较教育学家是（ ）

A. 朱利安

B. 贝雷迪

C. 萨德勒

D. 霍姆斯

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72. 下列哪一项不属于非盟教育发展面临的问题（ ）

A. 教育事业起步晚，师资水平不高

B. 性别歧视现象严重，性别之间的受教育机会存在差异

C. 非洲内乱不断，教育停滞

D. 过度依赖国际援助，人才流失严重

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73. 关注教育比较中的历史价值和实用取向的比较教育学家是（ ）

A. 库森

B. 贝雷迪

C. 霍姆斯

D. 贺拉斯-曼

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74. 提出比较教育学“描述-解释-并列-比较”四阶段法的比较教育学学家是（ ）

A. 萨德勒

B. 康德

C. 贝雷迪

D. 霍姆斯

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75. 比较教育作为一门学科诞生的标志性著作是（ ）

A. 《论国民教育》

B. 《比较教育的研究计划与初步意见》

C. 《对国外教育和教学不同模式考察结果的利用》

D. 《普通教育学》

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76. 区域教育研究的意义体现在（ ）

A. 一定程度上增加教育理论的原创性

B. 转变教育科学研究风气

C. 促进区域教育快速发展

D. 丰富和发展比较教育学科理论

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77. 下列观点不属于新马克思主义比较教育学特点的是（ ）

A. 强调外部因素对教育发展的影响

B. 提出批判借鉴的主张

C. 强调内部因素对教育发展的影响

D. 用全球视野去看待世界范围内的教育发展与变革

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78. 反对直接引进和借鉴别国的教育制度，希望通过研究别国教育制度来影响英国的教育发展的比较教育学家是（ ）

A. 康德尔

B. 萨德勒

C. 汉斯

D. 安德森

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79. 教育分类法的分类标准有（ ）

A. 按教育理论加以分类

B. 按民族心理学加以分类

C. 按年代加以分类

D. 按统计加以分类

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80. 下列不属于比较教育研究基本原则的是（ ）

A. 求是性原则

B. 实践性原则

C. 历史性原则

D. 发展性原则

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