四川开放大学儿童家庭与社区教育作业答案

儿童家庭与社区教育

学校: 四川开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 家庭、社区与幼儿园共育的意义体现在（）

A. 顺应世界幼儿教育发展趋势

B. 适应新时期家庭教育、社区教育发展的需要

C. 促进幼儿全面和谐发展的需要

D. 实现与世界学前及偶遇的接轨

答案: 顺应世界幼儿教育发展趋势# 适应新时期家庭教育、社区教育发展的需要# 促进幼儿全面和谐发展的需要# 实现与世界学前及偶遇的接轨

2. 自古以来，我国就对家庭教育非常重视,其代表作（）

A. 诸葛亮的《诫子书》

B. 嵇康的《家戒》

C. 颜之推的《颜氏家训》

D. 三苏教子

答案: 诸葛亮的《诫子书》# 嵇康的《家戒》# 颜之推的《颜氏家训》# 三苏教子

3. 孩子进入幼儿园后，家长应做到（）

A. 及时鼓励孩子在幼儿园的进步

B. 教给孩子一定的交往技巧

C. 在孩子面前正确评价老师

D. 积极参与幼儿园教育活动

答案: 及时鼓励孩子在幼儿园的进步# 教给孩子一定的交往技巧# 在孩子面前正确评价老师# 积极参与幼儿园教育活动

4. 启发引导法是指（）

A. 巧设“不愤不启，不悱不发”的情景。

B. 讨论时要民主平等。

C. 了解儿童兴趣点，进行因材施教。

D. 指通过摆事实、讲道理，使学前儿童提高认识、明辨是非、善恶，从而形成正确品行的一种方法。

答案: 巧设“不愤不启，不悱不发”的情景。# 了解儿童兴趣点，进行因材施教。

5. 社区在儿童早期发展中的价值体现在（）

A. 良好的社区环境，有益于儿童进行体育锻炼，促进生长发育

B. 良好的社区环境，有益于培养儿童的主人翁意识

C. 良好的社区环境，有益于儿童幼儿园课程的学习

D. 良好的社区环境，有益儿童于社会性的发展，促进儿童心理健康。

答案: 良好的社区环境，有益于儿童进行体育锻炼，促进生长发育# 良好的社区环境，有益于培养儿童的主人翁意识# 良好的社区环境，有益于儿童幼儿园课程的学习# 良好的社区环境，有益儿童于社会性的发展，促进儿童心理健康。

6. 家庭访问成功的策略有（）

A. 家访前的准备工作要充分

B. 注重教师、家长、孩子之间的互动，营造良好气氛

C. 合理地安排家访内容

D. D. 制定有针对性的幼儿教育方案，开展家园合作活动

答案: 家访前的准备工作要充分# 注重教师、家长、孩子之间的互动，营造良好气氛# 合理地安排家访内容

7. 家庭经济状况对幼儿的影响主要表现在以下几个方面（）

A. 学前儿童生活环境

B. 学前儿童生活环境

C. 学前儿童认知

D. 学前儿童社会情感和行为

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8. 4～6岁幼儿的家庭教育策略（）

A. 培养儿童的生活自理能力。

B. 让儿童多参加各种活动，创造和谐健康的家庭氛围。

C. 培养儿童求知探索的精神。

D. 抓好安全教育，树立正确的儿童观。

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9. 下列对社区的内涵描述正确的是（）

A. 包括一定数量的人口

B. 一定范围的地域

C. 一个小区的范围

D. 一定特征的文化

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10. 教养能力是指家长在科学的教育观念的指导下，运用相关知识在家庭教育的实践中处理亲子关系、分析解决家庭教育问题、促使孩子身心健康发展的能力，主要包括（）

A. 了解和分析儿童的能力。

B. 与儿童沟通及处理问题的能力。

C. 父母自身的情绪控制能力。

D. 树立正确的教养意识

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11. 学前儿童家庭健康教育具体内容有（）

A. 认识身体。

B. 均衡饮食。

C. 充足的睡眠。

D. 重视体育锻炼。

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12. 学前儿童家庭教育的原则主要包括（）

A. 因材施教，在家庭教育中，家长应从学前儿童的具体特点与实际情况出发，提供充分的条件与支持，从而促进幼儿更好地全面发展。

B. 尊重和平等，是营造良好家庭氛围、保障家庭和谐发展的基础，是营造和谐的亲子关系的保障。在家庭中，家长对学前儿童的尊重表现在平等对话、用心倾听。

C. 循序渐进，是指在家庭教育中，家长应该根据学前儿童的身心实际发展水平及特点，由易到难、由浅入深、由少到多，逐步提高对孩子的要求，让孩子不断地体验成功的快乐，最终达到身心健康发展的目标。

D. 以学前儿童身心特点为依据，建立在成功的家庭教育经验基础之上的，家长在对学前儿童进行教育的过程中所必须遵守的基本要求和准则。

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13. 家长开放日的意义有（）

A. 有利于家长更好的教育孩子

B. 有助于教师更好的完善自我

C. 有利于家长与幼儿园的沟通

D. 促进家园合作

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14. 幼儿园和社区的合作途径有（）

A. 通过社区教育委员会的指导和协作，与社区内的各种社会机构配合，一起开展活动，鼓励家长参与，加强家长间的沟通与交流；

B. 利用社区资源，发展以幼儿园为核心的社区儿童教育，优先照顾社区儿童入托，请家长听儿童教育讲座，为社区提供学前教育服务；

C. 为社区的精神文明发展服务，优化社区；

D. 形成富有地域特色的社区文化体系。

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15. 留守儿童的家庭教育策略（）

A. 加强情感沟通，满足儿童心理需求

B. 慎重选择监护人，加强对监护人的教育指导

C. 社会应加强对留守儿童家庭的关注

D. 尽量把孩子带在父母身边

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16. 家庭教育的特点有（）

A. 领先性

B. 终身性

C. 个别性

D. 随机性

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17. 现实的学龄前残障儿童家长的心态及其家庭教育主要有这样几种现象（）

A. 乐观型家长

B. 焦虑型家长

C. 消极对待型

D. 抛弃型

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18. 1-3岁幼儿体格发育特点是（）

A. 身高和体重的增长速度有所减缓。

B. 身体比例变化较小。

C. 身体功能逐渐增强。

D. 动作的协调性增强

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19. 家长参加志愿者活动（）

A. 能够使儿童获得优待。

B. 有助于丰富儿童的视野，了解社会。

C. 能够让家长更加深刻的了解幼儿园，达成教育共识。

D. 能够增进亲子感情。

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20. 英国的家庭教育主要特点有（）

A. 重视餐桌教育注重自信心的培养

B. 注重培养孩子的勇气

C. 重视培养孩子的友爱和责任心

D. 不强制管束

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21. 学前儿童家庭教育指导的意义（）

A. 帮助家长形成正确的教育观念

B. 提高家长的教育素质，进而提高整体国民素质

C. 创设和利用丰富的家庭教育资源，引导家长更好地发挥自身的教育优势

D. 形成教育合力，共同促进学前儿童的发展，推进现代家庭教育理论体系建设

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22. 幼儿园等托幼机构开展家庭教育指导的途径主要有（）

A. 举办家庭教育讲座，召开家长会

B. 开设家长园地，组织家长俱乐部

C. 开展家长开放日活动、家访活动

D. 搭建学前家庭教育指导新媒体服务平台

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23. 学前儿童家庭情商教育，就是通过家长的教育提高学前儿童对自我以及他人情绪的认知和管理能力，培养学前儿童人际交往管理技能，帮助学前儿童在家庭和社会的实际情境中练习使用这些技巧，形成乐观豁达的心态、积极向上的性格和健康完善的人格的教育活动。具体内容有（）

A. 能够对人、对事、对己负责。

B. 善于表达自己，开朗自信。

C. 能够自省、自律、自控。

D. 学会解决纠纷，不卑不亢。

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24. 下列对教养态度说法正确的有（）

A. 权威型教养是指教养人与幼儿处于平等和谐的氛围中，对幼儿的兴趣予以支持理解，重视幼儿的心理需求，尊重幼儿独自处理自身事务的意愿，同时对为幼儿设定的纪律规则密切监督，表现出民主且严格的态度。

B. 专制型父母多运用独断权力和惩罚等高控制策略，设立不一定合理的高标准，强调幼儿要遵守要求，绝对服从，不能反抗，也不会顾及幼儿的情感需求和人际关系。

C. 忽视型教养是指家长对幼儿的任何要求都尽量快速作出响应，从不会有过高的要求，为避免冲突发生，经常默许幼儿自己作决策，让幼儿能够随心所欲，甘愿自我奉献，对幼儿过于溺爱甚至达到失控状态。

D. 溺爱型教养态度下的父母对幼儿不关心，没有互动和期待，缺乏关爱和监管，不了解幼儿的心理。只为幼儿提供食宿和衣物等物质条件，对于幼儿的情感需求漠不关心；忙于自己的事情，几乎不约束幼儿，和幼儿难以亲近。

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25. 二孩家庭教育中容易出现的问题有（）

A. 无法公平地对待两个子女

B. 缺乏作为哥哥姐姐的责任意识，无法独立地解决和二孩的矛盾

C. 家庭早期养育的观念滞后

D. 为寻求家庭成员关注，出现撒谎行为

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26. 学前儿童家庭教育指导的任务有哪些（）

A. 促进家庭教育均衡协调发展

B. 健全学前儿童家庭教育指导实施机制

C. 提升学前儿童家庭教育指导服务专业化水平

D. 提高家长的教育素质，进而提高整体国民素质

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27. 榜样示范法是指

A. 在家庭教育中，学前儿童家长根据教育的目的、受教育者的身心发展的特点，以自己的或他人的好思想、好品质、好行为来为儿童树立榜样，以此来形象生动地教育和影响孩子。

B. 父母要以身作则、言传身教

C. 利用别人家优秀的孩子来教育自己的孩子

D. 借助文学作品的榜样作用

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28. 1～3岁是幼儿心理发展的特点有（）

A. 无意识记忆占优势，记忆过程缺乏明确的记忆目的，主要凭兴趣进行。

B. 1～3岁的幼儿处于思维发展的初级阶段，以直觉行动思维为主。

C. 出现分离焦虑

D. 自我意识开始形成

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29. 家长会成功的策略有（）

A. 目的明确，尊重家长

B. 积极评价，提供可操作的方案

C. 采用多元的交流方式，注重非言语交流

D. 了解家长，鼓励参与

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30. 家长开放日的问题（）

A. 流于形式，实无参与

B. 表面热闹，远离宗旨

C. 集体活动，无针对性

D. 教师埋怨，难以管理

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31. 教养态度下的父母对幼儿不关心，没有互动和期待，缺乏关爱和监管，不了解幼儿的心理。只为幼儿提供食宿和衣物等物质条件，对于幼儿的情感需求漠不关心；忙于自己的事情，几乎不约束幼儿，和幼儿难以亲近。

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32. 是在专门机构由专业人员有目的、有计划地对受教育者施加影响。

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33. 家庭所处的是制约家庭教育的社会大背景，也是社会生产力发展水平对家庭功能的影响。社会生产力发展对学前儿童家庭教育起决定性作用，为学前儿童家庭教育发展提供了物质基础，它也决定着家庭教育的目标和内容。

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34. 家庭是一种特殊的社会系统，是以为基础，以血缘和收养关系为纽带而组成的社会基本单位，是组成社会的最微小细胞，反映着一定历史时期的社会制度和社会文化。

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35. 父母多运用独断权力和惩罚等高控制策略，设立不一定合理的高标准，强调幼儿要遵守要求，绝对服从，不能反抗，也不会顾及幼儿的情感需求和人际关系。

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36. 是指不论什么样的家庭，也不论什么样的子女，家长在教育子女的过程中都必须遵循的指导原则，也可以称之为实施科学的家庭教育的依据。

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37. 的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互实施的一种教育和影响，例如父母对子女、长辈对幼者实施的教育和影响，子女对父母、幼者对长辈的教育和影响，以及父母长辈之间和子女之间的相互影响。

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38. 家庭所处的社会区域，是指由家庭居住地所形成的一定范围内的。

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39. 主要包括家长的教育观念和具备的教育知识。

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40. 教养是指教养人与幼儿处于平等和谐的氛围中，对幼儿的兴趣予以支持理解，重视幼儿的心理需求，尊重幼儿独自处理自身事务的意愿，同时对为幼儿设定的纪律规则密切监督，表现出民主且严格的态度。

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