江西开放大学护理学基础学习行为评价

江西开放大学护理学基础学习心得

作者：XXX

日期：2023年X月X日

一、课程概述与学习背景

江西开放大学的《护理学基础》课程是我作为护理专业学生接触的第一门核心专业课。作为远程教育模式下的学习者，这门课程以理论与实践结合为特色，通过线上教学资源、线下操作视频、案例分析及互动讨论等形式，系统介绍了护理学的基本概念、核心技能和临床实践要点。课程内容涵盖护理程序、基础护理技术（如无菌操作、急救技能）、患者安全与伦理、护患沟通等多个模块，为后续专业课程的学习奠定了坚实基础。

二、学习方法与收获

1. 理论学习：构建系统知识框架

- 课程资源利用：通过江西开放大学的在线平台，我系统学习了教材中的理论知识，包括护理学的发展历程、护理程序的五个步骤（评估、诊断、计划、实施、评价）、常见护理操作的理论依据等。

- 重点难点突破：针对护理诊断（NANDA分类）和护理计划制定等难点，我通过制作思维导图梳理逻辑关系，并结合案例反复练习，逐步掌握了如何从患者症状中提取关键信息并形成护理诊断。

- 伦理与人文关怀：课程中强调的“以患者为中心”的护理理念让我深刻认识到，护理不仅是技术操作，更需要尊重患者尊严、关注心理需求。例如，在学习“临终护理”章节时，我通过观看真实案例视频，理解了如何通过沟通缓解患者及家属的焦虑情绪。

2. 实践技能：从模拟到应用

- 虚拟仿真实训：借助学校提供的虚拟仿真平台，我完成了静脉输液、无菌技术、生命体征测量等操作的模拟训练。尽管初期因操作不熟练导致多次失败，但通过反复观看操作视频并记录错误，逐步规范了动作流程。

- 家庭实践与反思：在疫情期间，我尝试将所学技能应用于家庭成员的日常护理中（如测量血压、指导用药），并记录实践过程中的问题（如患者配合度不足），进一步理解了护患沟通的重要性。

3. 团队协作与互动学习

- 小组案例讨论：通过线上小组讨论，我们分析了“糖尿病患者居家护理”“老年跌倒预防”等真实案例，学习如何从多角度制定护理方案。例如，在讨论“压疮预防”时，我提出“定时翻身结合减压床垫”的综合方案，得到了老师和同学的认可。

- 线上答疑与反馈：利用课程论坛和直播答疑环节，我及时解决了“无菌操作中的手卫生细节”“护理记录书写规范”等问题，避免了知识盲区的积累。

三、学习中的挑战与应对策略

1. 远程学习的自律性要求

作为开放教育学生，我曾因时间管理不当导致学习进度滞后。为此，我制定了每日学习计划表，将课程内容分解为小目标，并利用碎片时间复习重点知识点，逐步养成了规律学习的习惯。

2. 实践操作的标准化难题

虚拟操作与真实场景存在差异，例如“穿脱隔离衣”时，因缺乏教师现场指导，我通过录制自己的操作视频并反复回看，对比标准流程进行改进，最终掌握了动作要领。

3. 理论与临床的衔接困惑

初期学习中，我对“护理评估”与“医疗诊断”的区别感到模糊。通过查阅文献、对比教材案例，结合教师提供的临床实例，逐渐理解了护理诊断更侧重于患者对健康问题的反应，而非疾病本身。

四、课程启发与未来规划

1. 对护理专业的再认识

《护理学基础》让我认识到，护理是科学与艺术的结合。例如，在学习“疼痛护理”时，除掌握药物镇痛方法外，还需运用非药物干预（如放松训练、分散注意力）提升患者舒适度，这体现了护理的人文关怀本质。

2. 职业素养的培养方向

课程中强调的“慎独精神”“法律意识”等职业素养要求，促使我开始规划考取护士执业资格证后的继续教育路径，并计划通过志愿服务积累临床经验，提升沟通与应急能力。

3. 对后续学习的指导意义

本课程为我打下了扎实的护理学基础，未来在学习《内科护理学》《外科护理学》时，我将更注重知识的横向联系（如将基础护理技能应用于专科护理场景），并尝试运用护理程序解决复杂病例。

五、总结与建议

通过《护理学基础》的学习，我不仅掌握了护理学的核心知识与技能，更培养了自主学习、批判性思维和团队协作能力。对后续学习者，我建议：

1. 善用虚拟仿真资源，反复练习操作细节；

2. 结合真实案例学习，提升理论联系实际的能力；

3. 积极参与线上互动，及时解决学习困惑；

4. 注重人文关怀培养，将伦理原则贯穿护理实践。

未来，我将以“守护生命、传递温暖”为信念，持续精进专业能力，成长为一名合格的护理人才。

附录：

- 学习笔记中的重点知识点摘录

- 虚拟操作训练记录表

- 小组讨论案例分析报告

1800

格式说明：

本文采用学习笔记的典型结构，包含课程概述、学习方法、挑战与反思、未来规划等模块，结合个人实践案例与理论分析，符合开放教育背景下自主学习的记录需求。

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