黑龙江开放大学人文英语4学习行为评价

黑龙江开放大学人文英语4学习心得

课程概述

课程基本信息

- 课程名称：人文英语4（Humanities English 4）

- 课程性质：黑龙江开放大学英语专业核心课程，侧重人文社科领域的英语应用能力培养。

- 学习形式：线上线下混合式教学，包括视频课、在线讨论、阅读材料、写作任务及期末考试。

- 教材与资源：采用《人文英语》系列教材，内容涵盖哲学、文学、艺术、社会学等主题，辅以MOOC平台资源和教师提供的补充材料。

课程目标

- 语言能力：提升学术英语阅读、写作、听力及口语表达水平。

- 人文素养：通过跨文化视角理解西方人文思想，培养批判性思维。

- 综合应用：将英语学习与人文知识结合，完成案例分析、学术论文及小组展示。

学习方法与策略

1. 主动预习与深度阅读

- 教材预习：每单元学习前通读文本，标记生词和复杂句型，利用词典和在线工具初步理解内容。

- 文化背景补充：结合课程主题，主动查阅相关历史事件、哲学流派或文学作品背景资料（如存在主义、文艺复兴时期文学），提升文本理解深度。

- 例句积累：整理教材中出现的学术表达和人文术语，建立个人词汇库（如 "cultural relativism" "postmodernism"）。

2. 视频课与笔记整理

- 分段学习：将45分钟的视频课拆分为15分钟/段，每段结束后暂停并总结核心观点。

- 关键词记录：重点记录教授讲解的思辨逻辑、文本分析方法及人文概念（如 "intercultural communication" "ethnocentrism"）。

- 语音模仿：对视频中出现的学术演讲或讨论片段进行跟读，模仿发音和语调。

3. 小组合作与实践

- 角色分工：在小组讨论中主动承担不同角色（如资料搜集、汇报总结），锻炼多维度沟通能力。

- 案例分析：以小组为单位分析跨文化交际案例（如全球化对本土文化的影响），形成报告并进行辩论。

- 模拟场景：通过角色扮演模拟国际会议、学术交流等场景，提升实际应用中的语言流畅度。

4. 写作与反思

- 学术写作训练：每周完成一篇议论文或案例分析报告，注重逻辑结构和论证方法。

- 教师反馈利用：针对作业批注中的语法、用词及逻辑问题，建立错题本并反复修改。

- 跨学科思维：尝试将人文英语中的理论（如文化符号学）应用于其他专业课程，形成知识迁移。

学习收获与感悟

1. 语言能力的提升

- 学术词汇掌握：系统学习了人文社科领域的专业术语，如 "sociocultural context" "ideological framework"，能够更准确地解读学术文本。

- 复杂句型应用：通过分析教材中的长难句，掌握了被动语态、条件句及因果逻辑的表达技巧。

- 听力理解进步：视频课中的学术讲座和讨论帮助适应了不同口音和语速，提升了捕捉关键信息的能力。

2. 人文素养的拓展

- 跨文化意识增强：通过对比分析东西方文化差异（如个人主义与集体主义），学会了用更包容的态度看待文化冲突。

- 思辨能力培养：课程要求对文本进行批判性分析（如评价某部文学作品的社会意义），促使自己形成独立见解。

- 历史与哲学兴趣激发：对启蒙运动、女性主义理论等主题产生兴趣，课后主动阅读相关英文原著（如 Simone de Beauvoir的《第二性》节选）。

3. 学习模式的适应

- 自主学习能力：开放大学的灵活性要求学生具备较强的自我管理能力，通过制定每日学习计划（如固定2小时阅读+1小时写作）逐步适应。

- 在线资源利用：熟练使用学校提供的MOOC平台，结合Coursera上的相关课程（如"Introduction to Philosophy"）进行拓展学习。

- 互动学习效果：参与线上论坛讨论，与同学交流对《1984》等文学作品的解读，发现不同视角带来的启发。

学习挑战与应对

1. 文化差异理解困难

- 问题：对西方哲学概念（如尼采的"超人哲学"）或社会现象（如美国种族问题）缺乏背景知识，导致理解偏差。

- 解决：通过观看BBC纪录片《思想的形状》、阅读《西方哲学史》中文版，先建立基础认知再进行英文文本分析。

2. 学术写作规范不熟悉

- 问题：初期写作常出现主观表述过多、缺乏引用等问题，教师反馈指出逻辑松散。

- 解决：学习APA引用格式，研读教材中的范文结构，使用Grammarly检查语法并优化表达。

3. 时间管理压力

- 问题：作为在职学生，需兼顾工作与学习，常因时间紧张影响复习进度。

- 解决：采用番茄工作法（25分钟专注+5分钟休息），优先完成视频课和作业，周末集中处理拓展阅读。

4. 口语表达自信不足

- 问题：线上讨论时因发音和流利度问题犹豫发言，影响互动深度。

- 解决：每天晨间进行10分钟英文朗读，参加英语角活动，逐步克服心理障碍。

课程亮点与特色

1. 跨学科融合

- 案例：第三单元将社会学理论（如马克思的异化概念）与文学作品《简·爱》结合，分析角色心理和社会批判。

- 价值：打破单一语言学习框架，使英语成为探索人文知识的工具。

2. 实践导向任务

- 项目成果：小组完成的"文化符号在品牌营销中的应用"报告，结合理论与实际案例，获得优秀评价。

- 收获：通过实践任务，语言学习从被动输入转向主动输出，加深记忆与理解。

3. 教师引导与反馈

- 个性化指导：教师针对每位同学的写作作业提供具体修改建议，如建议补充某位哲学家的观点以增强论证。

- 文化解读：在讨论中引导学生对比中西方价值观（如集体主义与个人主义），促进深层次思考。

学习建议与反思

1. 对未来学习者的建议

- 提前预习：利用开放大学的资源库，提前下载并预习课程材料，避免学习滞后。

- 建立学习社群：与同学组建线上学习小组，定期分享笔记和学习心得，互相激励。

- 利用多媒体资源：结合TED演讲、BBC纪录片等补充材料，多维度接触人文主题。

2. 对课程的改进建议

- 增加互动环节：建议增加实时线上辩论或研讨会，提升口语表达机会。

- 优化作业反馈：希望教师能提供更多写作范例和评分标准解读，帮助学生明确改进方向。

- 拓展本土案例：加入更多中国人文社科研究的英文文献，促进东西方视角的对比与融合。

3. 自我反思

- 不足：初期对哲学理论的英文表述理解不够深入，导致分析报告偏浅。

- 改进：后续学习中主动寻找英文哲学入门书籍（如《哲学的故事》），逐步提升理论素养。

- 目标：未来计划参加国际学术会议，用英语发表人文社科领域的研究成果。

总结与展望

课程总结

人文英语4不仅是一门语言课程，更是一次跨文化的思维训练。通过系统学习，我实现了从"语言工具"到"人文探索"的转变，能够用英语探讨社会、文化及哲学问题，并在写作中形成严谨的学术逻辑。

未来规划

- 短期目标：继续巩固人文英语词汇和写作技巧，准备雅思考试。

- 长期目标：计划攻读英语语言文学硕士，研究中西方文学中的文化符号差异。

- 终身受益：课程培养的批判性思维和跨文化意识将成为未来职业发展（如国际商务、文化传播）的重要基础。

附录：学习资源推荐

1. 书籍：《人文英语4》教材、《西方哲学史》（Bertrand Russell）、《文化符号学导论》

2. 网站：Coursera "Philosophy for Everyone"、BBC Culture频道、Project MUSE学术数据库

3. 工具：Grammarly（语法检查）、Anki（词汇记忆）、Zoom（小组讨论）

反思日志节选

> Week 3：

> 在分析"文化相对主义"时，发现仅靠教材难以理解其与"文化霸权"的关系，遂通过Khan Academy观看相关视频，结合《枪炮、病菌与钢铁》的英文摘要，最终完成一篇逻辑清晰