安徽开放大学教育研究方法#作业答案

教育研究方法#

学校: 安徽开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 数据收集中，影响数据可靠性的因素不包括（ ）

A. 研究中的被试

B. 研究中的主试的态度

C. 施测的稳定性

D. 施测工具的使用

答案: 研究中的主试的态度

2. 描述型研究旨在解释教育现象的原因和影响，预测一种教育现象将如何改变或影响其他的现象。（ ）

答案: 错误

3. 关系型研究问题探索两个或多个现象之间相关关系或一起变化的程度。（ ）

答案: 正确

4. 假设一般分为两种，分别是备择假设和虚无假设。（ ）

答案: 正确

5. 以下对观察法特点的描述中不准确的一项是（ ）

A. 教育观察法易于操作，适合一线教师使用。

B. 教育观察法是在自然环境下进行的，易于发现自然状态下的教育现象和规律。

C. 教育观察法的观察对象不仅是外显行为，也包括对态度、信念和动机等内在心理特征进行直接的观察。

D. 观察法适用于针对幼儿和小学生的研究。

答案: 教育观察法的观察对象不仅是外显行为，也包括对态度、信念和动机等内在心理特征进行直接的观察。

6. 以下关于访谈的叙述中不准确的一项是（ ）

A. 与观察法相比，访谈调查可以了解受访者的所思所想。

B. 与问卷调查相比，访谈调查灵活性小。

C. 由于访谈者现场进行访谈，因而访谈法的可控性较强，访谈者可以适当控制访谈环境、访谈节奏，灵活安排访谈时间和访谈内容。

D. 如果访谈结构和氛围足够开放，访谈者和受访者可以就调查的问题展开比较深入讨论和探究。

答案: 与问卷调查相比，访谈调查灵活性小。

7. 以下关于教育行动研究的表述中不准确的一项是（ ）

A. 学者、理论研究者是研究的真正主体

B. 改进行动质量是研究的首要目的

C. 研究的问题来源于教育实践

D. 研究情境具有自然性

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8. 凯米斯的行动研究模式主要包括（ ）

A. 行动——观察——计划——反思

B. 确定问题——计划——行动——反思

C. 计划——行动——观察——反思

D. 确定问题——计划——行动——评价

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9. 教育观察法可以对教育现象进行“描述”和“解释”。观察法可以说明是什么，即观察到了什么，也能回答为什么，可以判断所观察现象的因果 广东开放大学 关系，证明现象发展的必然规律。（ ）

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10. 问卷中问题数量不宜过多，最好在20分钟以内答完，一般不超过30分钟。（ ）

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11. 在教育历史研究中，追踪搜寻法指的是研究者为搜求某一史料而览读某书时，发现某书提到与该项史料密切相关的另一些史事，或在注引中提到了与该项史事有关的另一些书名或篇名，便追踪寻读有关的史著的过程。（ ）

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12. 教育研究报告大体上可以分为四类，分别是教育学术论文、教育调查研究报告、教育实验研究报告和教育经验总结报告。（ ）

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13. 情境分析是把资料放在研究现象所处的自然情境之中，按照事情发生的线索对有关的事件和人物进行描述性的分析，强调对事物作整体动态的描述和生动全面的解释。（ ）

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14. 标准差描述了分布中的大部分数据是聚集在均值周围还是离均值较远，它将数据分布中所有信息都考虑在内。一般来说，标准差的值大约是各点到均值的平均距离。（ ）

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15. 以下不属于提高量表效度的方法的是（ ）

A. 控制系统误差

B. 精心编制测验题目和量表

C. 严格按照测验程序做好方差分析

D. 样本容量要适当

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16. 等级量表是对观察对象的目标行为在程度上评以相应的等级的研究方法，其主要用于测量心理特征，如态度、性格。（ ）

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17. 进行观察时，要注意以下几点事项（ ）

A. 选择最佳观察位置

B. 善于辦别重要的和无关的因素

C. 善于抓住引起各种现象的原因

D. 善于抓住观察对象偶然的或特殊的反应

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18. 实验设计的步骤一般有（ ）

A. 陈述研究课题并提出研究假设

B. 根据实验假设得出实验推论

C. 确定实 渝粤教育 验自变量、因变量及无关变量

D. 确定适合的实验设计类型

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19. 影响实验研究的内在效度的因素主要有（ ）

A. 选择偏差

B. 前测经验

C. 测量工具的稳定性

D. 统计回归现象

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20. 要想达到较高的实验研究的外在效度，应注意控制以下几方面的因素（ ）

A. 避免实验情境过于人工情境化

B. 增加样本的代表性

C. 保证测量工具的效度

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21. 教育中的实验研究即教育研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。（ ）

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22. 以下关于参与式观察的叙述中不准确的一项是（ ）

A. 在参与式观察中，观察者直接参与到被观察者的工作、学习以及生活，与被观察者建立比较密切的关系。

B. 在参与式观察中，研究者是以“旁观者”的身份来观察、了解教育现象发展的动态。

C. 参与式观察不破坏和影响研究对象的原有状态和内部关系，因而能够获得较深层次的真实的材料。

D. 在参与式观察中，由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。

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23. 下列陈述中不符合编拟问卷时的语言和提问方式的是（ ）

A. 通俗易懂，避免冷僻或专业性太强的术语

B. 简洁明了

C. 问题的内容要单一，无双重或多重含义的问题

D. 可以直接询问敏感问题

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24. 按照总体已有的某些特征，将总体分成几个互不交叉的部分，再分别在每一部分中随机抽样。这种抽样方法是（ ）

A. 简单随机抽样

B. 等距随机抽样

C. 分层随机抽样

D. 整群随机抽样

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25. 以下表述中不准确的一项是（ ）

A. 测量的效度是指同一个测验对同一组被测者施测两次或多次，所得结果一致性程度。

B. 内容效度是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。

C. 结构效度又称构想效度，是测验对某一理论概念或心理特质量的程度。

D. 预测效度又称实证效度，是指一个测验对个体将来的行为或获得的成就进行预测时的准确性。

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26. 一份问卷一般采用开放式问题和封闭式问题相结合的方式，态度、观点和建议的问题采用封闭式问题，放在前面；数据性的问题采用开放式问题，放在后面。（ ）

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27. 非结构式访谈，指事先只拟定访谈一个题目，或只提供一些开放性问题，有粗线条的访谈提纲，访谈者在提问的同时鼓励受访者提出问题，并且根据访谈的实际情况对访谈程序、内容、题目等做灵活调整。（ ）

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28. 集体访谈的优势是大家对研究的问题进行集体性建构，集思广益，相互启发，为研究提供丰富的资料，同时提高收集资料的效率。（ ）

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29. 在教育测量中，难度是指测验项目对所研究的特征的区分程度或鉴别能力。（ ）

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30. 从理论上来讲，在测验中，题目的难度在接近或等于0.5时比较理想，此时项目具有最大的鉴别力。（ ）

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31. 方差分析主要处理的是两个以上的样本平均数之间的差异检验问题，其功能在于分析实验数据中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。（ ）

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32. 确定正式量表的题目数量可以参考以下指标（ ）

A. 整个测验的时长

B. 所测特质的灵敏度

C. 分量表的数目

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33. 以下不属于教育调查法的是（ ）

A. 抽样调查

B. 个案调查

C. 反复检查

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34. 准实验研究的适用范围（ ）

A. 实验室研究成果的推广

B. 与社会生活密切相关问题的研究

C. 受伦理限制的研究

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35. 以下关于研究假设描述中不准确的一项是（ ）

A. 研究假设本质上是对期待得到的研究结果的一种陈述。

B. 研究假设的陈述应当简洁明了。

C. 在定性的研究中一般要建立 国家开放大学 研究假设。

D. 研究假设包含了研究的自变量和因变量以及它们之间的关系。

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36. 教育研究范式中的实证主义强调感觉经验，主张通过观察现象归纳岀一般规律。其研究目的是更好地了解事物。（ ）

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37. 教育历史研究法的特点不包括（ ）

A. 历史性

B. 客观性

C. 具体性

D. 考证性

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38. 按照观察的情境条件分为直接观察和间接观察。（ ）

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39. 定性分析的方法是对搜集资料进行演绎的逻辑分析。（ ）

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40. 假设是科学研究中被广泛应用的方法，它是根据已知理论与事实对研究对象所做的假定性说明。（ ）

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41. 历史比较法可分为纵向研究和横向研究。（ ）

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42. 事件取样法是在一定时间内，按照一定的时段进行专门观察和记录观察对象所发生的行为，以及记录行为呈现与否、行为出现的频次和持续的时间。（ ）

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43. 在实验研究中，各种需要操纵、控制和测量的因素或条件都是变量，在实验研究中主要涉及的变量有（ ）

A. 自变量

B. 因变量

C. 无关变量

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44. 教育研究问题的来源（ ）

A. 建立在个人经验的基础上

B. 通过比较和分析前人的研究结果，从而获得启发

C. 从教育实践中发现问题

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45. 确定研究问题有以下几个步骤。（ ）

A. 确定研究领域

B. 查阅文献综述

C. 确定研究问题的焦点

D. 陈述研究问题

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46. 差异量数是对一组数据的分散程度和变异水平，即离中趋势特点进行度量和描述的统计量，也称为离散量数。差异量数越小，表示数据分布范围越广，变动幅度越大，彼此之间差异越大；差异量数越大，表示数据分布范围得越集中，变动幅度较小，彼此之间差异越小。（ ）

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47. 编码登录是定性资料分析的基础和核心工作，是对研究资料进行解读的一种方式，是依据一定的标准将收集的资料打乱，找到有意义的词、短语、句子或段落表示出来 渝粤文库 ，以新的方式重新组合在一起。（ ）

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48. 以下不属于提高量表信度的方法的是（ ）

A. 适当延长测验的长度

B. 测验的难度要适中

C. 测验的内容不能同质

D. 测验的程序要统一

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49. 教育测量硏究的步骤主要有（ ）

A. 确定测量的目标、对象和用途

B. 选用合适的量表，或者编制量表

C. 实施测验

D. 分析数据，得出结论

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50. 常用的准实验研究模式有（ ）

A. 时间序列设计

B. 相等时间样本设计

C. 非等组前后测设计

D. 非等组时间序列设计

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51. 根据实验研究的目的不同，实验研究可分为探索性实验和验证性实验。前者以检验已有的理论或研究成果为目的，后者以探索教育规律或现象的本质、揭示变量间的因果关系为目的。（ ）

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