江苏开放大学无建筑设备学习行为评价

江苏开放大学建筑设备学习心得笔记

一、学习背景与课程概述

1.1 学习背景

作为江苏开放大学建筑设备专业的在读学生，我选择该专业的原因在于对建筑技术领域的兴趣以及职业发展的需求。由于我校以远程教育为主，课程设计注重理论与实践结合，但受限于线上教学模式，实际建筑设备操作与实践环节相对较少。因此，本次学习笔记重点围绕“无建筑设备环境下的学习方法与收获”展开。

1.2 课程内容

课程涵盖建筑设备系统的核心知识，包括但不限于：

- 建筑给排水系统：管道设计、水力计算、节水技术；

- 暖通空调系统：制冷原理、热负荷计算、节能技术；

- 建筑电气系统：电路设计、配电系统、智能化控制；

- 建筑设备自动化：BIM技术应用、设备监控系统（BAS）。

二、学习过程与方法

2.1 自主学习策略

由于缺乏实体设备操作机会，我主要通过以下方式弥补实践不足：

1. 虚拟仿真平台

- 利用学校提供的“建筑设备虚拟仿真系统”，模拟管道安装、空调机组调试等场景，熟悉设备操作流程。

- 通过在线实验平台（如LabVIEW、CAD模拟软件）完成水力计算与热力学分析。

2. 案例分析与项目实践

- 结合本地建筑案例（如南京某商业综合体的暖通系统），分析设备选型与能耗优化方案。

- 参与小组项目，设计某住宅小区的给排水系统，运用AutoCAD绘制图纸并进行成本核算。

3. 文献与行业报告研读

- 阅读《建筑设备技术与应用》《暖通空调设计手册》等教材，夯实理论基础。

- 关注行业动态，如江苏省绿色建筑政策、BIM技术在设备管理中的应用。

2.2 线上资源利用

- MOOC课程补充：通过中国大学MOOC平台学习《建筑设备工程》《建筑电气技术》等课程，拓宽知识面。

- 教师辅导答疑：定期参加线上直播课，针对设备选型、系统故障诊断等难点与教师互动。

三、学习收获与体会

3.1 理论知识的系统性提升

- 系统思维能力增强：通过学习建筑设备各子系统（给排水、暖通、电气）的协同运作，掌握了系统集成设计的基本逻辑。

- 技术规范与标准掌握：熟悉了《建筑给水排水设计规范》（GB50015）、《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》（GB50736）等国家标准。

3.2 实践能力的间接培养

- 虚拟仿真与图纸分析：通过模拟操作，熟悉了设备安装流程与常见故障排查方法。

- 项目设计能力提升：在小组项目中，锻炼了从需求分析到方案设计的全流程能力，例如在某小区给排水设计中，通过水力计算优化管径选择，降低施工成本约15%。

3.3 跨学科融合意识

- 绿色建筑理念：学习了节能设备（如地源热泵、太阳能热水系统）的应用，认识到建筑设备与可持续发展的紧密联系。

- 智能化趋势认知：通过BAS系统案例，了解了物联网技术在设备监控中的应用前景。

四、挑战与应对策略

4.1 主要挑战

1. 实践机会有限：缺乏实地考察与设备操作经验，对复杂系统的运行逻辑理解存在模糊。

2. 知识整合难度：建筑设备涉及多学科交叉，需同时掌握力学、热力学、电气控制等知识，初期学习压力较大。

3. 自主学习自律性要求高：远程教育依赖学生自我管理，需克服时间碎片化与注意力分散问题。

4.2 解决方案

1. 主动寻求替代性实践：

- 参观本地建筑工地或设备供应商展厅（如南京某中央空调展厅），观察实际设备结构。

- 利用3D建模软件（如SketchUp）构建虚拟设备模型，辅助理解构造原理。

2. 分阶段学习法：

- 将复杂系统拆解为子模块，逐项攻克。例如，先学习空调系统的基本循环原理，再深入研究热泵技术细节。

3. 建立学习社群：

- 加入课程学习小组，与同学讨论案例设计，通过“教与学”双向互动巩固知识。

五、未来学习计划

1. 深化实践能力：计划报考BIM工程师证书，通过项目实战提升设备设计与管理技能。

2. 关注行业前沿：跟踪江苏省在智慧建筑领域的政策动向，参与相关研讨会或线上讲座。

3. 跨学科拓展：学习Python编程基础，尝试用数据分析优化建筑设备能耗模型。

六、结语

在江苏开放大学的建筑设备课程学习中，尽管缺乏实体设备操作环境，但通过虚拟仿真、案例分析与主动探索，我不仅掌握了专业知识，更培养了自主学习与问题解决的能力。未来，我将继续结合线上资源与线下实践，努力成长为适应建筑行业智能化、绿色化转型的复合型人才。

笔记日期：2023年11月

撰写人：XXX

备注：本笔记结合课程学习、实践项目及行业调研完成，部分内容参考《建筑设备技术与应用》（李明主编）及江苏省住建厅《绿色建筑发展报告（2023）》。