江苏开放大学无风景园林设计初步学习行为评价

江苏开放大学风景园林设计初步学习心得

课程概述

《风景园林设计初步》是江苏开放大学风景园林专业开设的核心基础课程，旨在帮助学生建立风景园林设计的系统性认知，掌握设计的基本原理与方法，并通过实践项目提升空间思维和创作能力。课程内容涵盖风景园林设计的历史发展、设计要素分析、植物配置原则、空间组织技巧、设计软件应用（如CAD、SketchUp、Photoshop）以及案例解析等模块。教学方式以线上视频课程为主，辅以线下实践作业和小组讨论，适合在职人员利用碎片化时间学习。

学习收获与体会

1. 理论知识的系统性构建

- 设计要素与原则：课程首次系统梳理了风景园林设计的核心要素，包括地形、水体、植物、铺装、小品等，并强调了“功能优先、生态为本、文化为魂”的设计理念。例如，通过分析苏州古典园林的布局，认识到“借景”“框景”等手法如何将自然与人文融为一体。

- 历史与文化视角：课程中对中外园林史的讲解让我意识到，现代设计需根植于传统，如中国古代园林的“天人合一”思想与西方景观的几何秩序在当代项目中的融合应用。

- 生态设计意识：通过学习生态学基础和可持续设计理念，我开始关注场地的微气候、雨水管理、本土植物选择等问题，例如在某次作业中尝试设计雨水花园，以解决场地积水问题。

2. 实践能力的提升

- 软件技能突破：课程要求使用CAD绘制平面图、SketchUp制作三维模型、Photoshop进行效果图渲染，虽然初期操作生疏，但通过反复练习和在线答疑，逐渐掌握了基础建模与表现技巧。

- 设计流程理解：从场地分析、概念生成到方案深化的全流程训练，让我体会到设计是一个不断迭代的过程。例如，在“社区公园设计”项目中，我经历了多次修改，最终将居民活动需求与生态功能结合，形成合理布局。

- 跨学科思维培养：课程强调风景园林与建筑、城市规划、环境工程等学科的交叉性。在分析某城市广场案例时，我意识到交通流线规划、无障碍设计等细节对整体功能的重要性。

3. 设计思维的转变

- 从二维到三维的跨越：传统平面设计思维在园林设计中需结合三维空间体验，课程通过模型制作练习，帮助我理解地形起伏、视线引导等立体要素对空间氛围的影响。

- 用户需求的重视：通过实地调研和访谈，我意识到设计必须以使用者需求为核心。例如，在设计校园景观时，针对学生、教师、访客的不同需求，调整了休息区与通行路径的比例。

- 创新与传统的平衡：在“现代中式园林”设计作业中，尝试将传统园林的“曲径通幽”意境与简约现代风格结合，学会了在尊重传统的同时融入创新元素。

4. 遇到的挑战与解决方法

挑战一：时间管理难题

- 问题：作为在职学生，工作与学习时间冲突，导致部分课程内容未能及时消化。

- 解决：制定每日学习计划，利用通勤时间听录播课，周末集中完成实践作业，并加入课程学习小组互相督促。

挑战二：软件操作瓶颈

- 问题：三维建模软件（如SketchUp）的学习曲线陡峭，初期模型粗糙、细节缺失。

- 解决：通过在线教程（如B站、MOOC）补充软件技巧，参与学校组织的软件操作工作坊，同时在作业中反复实践，逐步提升精度。

挑战三：理论与实践的脱节

- 问题：初期设计作品过于依赖软件表现，缺乏对场地实际功能和生态问题的深入分析。

- 解决：主动联系课程教师进行一对一指导，阅读《园林设计原理》《景观设计学》等拓展书籍，强化场地分析能力。

挑战四：设计创意不足

- 问题：面对开放性设计题目时，容易陷入模仿经典案例的思维定式，缺乏独特视角。

- 解决：通过观察身边的自然与城市空间，记录灵感草图；在小组讨论中听取不同意见，拓宽思路；尝试从艺术、文学中汲取设计灵感。

5. 典型案例分析：社区公园设计项目

项目背景

某老旧社区需改造中心广场，提升居民休闲活动质量，同时解决场地积水问题。

设计思路

1. 场地分析：通过实地测量发现场地低洼，排水系统老化；访谈居民得知缺乏儿童活动区和健身设施。

2. 功能分区：将场地划分为儿童游乐区、老年健身区、中心广场（集会与休憩）及雨水花园（生态滞留区）。

3. 植物配置：选择耐涝的香樟、乌桕作为乔木，搭配观赏草与地被植物，形成层次丰富的景观带。

4. 空间营造：利用微地形设计起伏的地形，结合铺装材料变化引导视线，设置艺术小品增强趣味性。

问题与反思

- 问题：初期方案中雨水花园面积过大，侵占了活动空间；植物选择过于单一，缺乏季相变化。

- 改进：在教师指导下，将雨水花园整合为下沉式广场，兼具生态与社交功能；增加秋季开花的木槿和常绿灌木，丰富景观层次。

6. 反思与改进方向

6.1 自我反思

- 理论深度不足：对生态学、材料科学等关联学科了解有限，导致设计细节处理粗糙。

- 软件熟练度待提升：三维模型渲染效果欠佳，需加强材质贴图与灯光设置技巧。

- 设计逻辑需优化：方案中部分功能区衔接生硬，缺乏系统性空间过渡。

6.2 改进计划

- 深化理论学习：计划阅读《景观设计：场地规划与设计手册》《植物造景原理》，并参与线上生态设计讲座。

- 强化软件技能：报名SketchUp进阶课程，练习V-Ray渲染，提升效果图表现力。

- 多维度实践：利用寒暑假完成至少2个实地调研项目，尝试用参数化设计工具（如Grasshopper）探索新方案。

7. 对课程的建议

1. 增加案例实地考察：线上学习缺乏场地感知，建议组织线下考察或引入VR虚拟场景。

2. 强化软件教学资源：针对开放大学学生软件基础参差不齐的情况，提供分阶段的软件操作指南。

3. 引入行业前沿内容：加入海绵城市、碳中和景观等热点议题，提升课程与实际工作的关联性。

8. 未来学习规划

- 短期目标：完成《风景园林设计初步》后续课程，考取园林设计师资格证书。

- 长期目标：结合所学知识，参与社区微更新项目，积累实践经验；探索数字化工具在园林设计中的应用，如BIM与GIS技术。

- 职业愿景：希望未来能从事生态修复与公共空间设计，为城市提供更多兼具功能与美学价值的绿色空间。

总结

通过《风景园林设计初步》的学习，我不仅掌握了设计的基本方法，更深刻体会到风景园林作为“空间艺术与生态科学结合体”的复杂性。开放大学灵活的学习模式为在职人员提供了便利，但自主学习能力的培养至关重要。未来，我将继续夯实理论基础，提升实践技能，以设计回应自然与人文的双重需求。

备注：本文基于课程学习与实践项目整理，部分内容参考了《园林设计初步》教材及教师指导案例，后续将结合《景观生态学》《植物景观设计》等课程进一步深化理解。

这篇文章结合了学习笔记的结构，通过分模块总结课程内容、收获、挑战及改进方向，既体现了个人体验，也提供了可参考的实践经验。如需调整或补充细节，请随时告知！