甘肃开放大学地域文化（专）学习行为评价

甘肃开放大学"地域文化（专）"课程学习心得

引言

在为期三个月的《甘肃地域文化》专业课程学习中，我系统梳理了甘肃省从古至今的文化脉络，通过线上理论学习与线下实践调研相结合的方式，对这片黄土高原与戈壁绿洲交织的土地有了全新的认知。课程以"多元共生"为切入点，将地理环境、历史沿革、民俗艺术、生态保护等模块有机串联，让我深刻体会到地域文化不仅是历史的沉淀，更是当代发展的活水源泉。

课程内容概述

一、地理环境与文化基因

1. 地形特征

课程通过三维地理模型展示了甘肃"三山夹两盆"的独特地貌：祁连山、六盘山、秦岭构成天然屏障，河西走廊与陇东黄土高原形成鲜明对比。这种地理分隔既形成文化隔离带，又成为文明交融的通道。

2. 气候影响

从河西走廊的绿洲农业到陇南的湿润气候区，不同气候带孕育出差异化的文化形态。例如敦煌壁画中"飞天"的飘逸与陇东皮影戏的粗犷线条，正是环境对艺术表达的塑造。

二、历史长河中的文化交融

1. 丝绸之路的文明驿站

通过敦煌莫高窟第220窟的壁画分析，课程还原了唐代"胡商驼队"的贸易场景。特别指出甘谷"西秦腔"与西域音乐的融合痕迹，印证了张骞凿空西域后文化传播的轨迹。

2. 多元民族共生

课程视频中展示的临潭"万人拔河"民俗，融合了汉、藏、回多民族文化元素。专家解读指出，这种文化杂糅性在清代"茶马互市"时期达到顶峰，形成独特的"河洮文化圈"。

三、非物质文化遗产保护

1. 民间艺术解码

兰州"太平鼓"的鼓谱结构被拆解为"战鼓""庆鼓""祭鼓"三类，对应农耕文明的春祈秋报传统。课程特别强调非遗传承中的"活态保护"理念，如庆阳香包刺绣在电商时代的创新路径。

2. 语言文化传承

通过田野调查案例，分析东乡语、保安语等少数民族语言中的汉语借词现象。课程组提供的方言地图显示，天水"秦州腔"保留着先秦入声字特征，成为研究汉语演变的活化石。

学习收获与认知突破

一、文化认知的重构

1. 突破地域局限

原以为甘肃文化仅是黄土高原的农耕文明，课程揭示出其作为"陆上丝绸之路"起点的开放性。例如武威雷台汉墓出土的"马踏飞燕"，实为汉代与西域交流的见证。

2. 历史纵深感增强

对"甘肃五千年文明史"有了具象认知：从大地湾遗址的彩陶纹样到马家窑文化的旋纹彩陶，再到青铜时代的辛店文化，构建起完整的文化发展谱系。

二、方法论提升

1. 田野调查技巧

在指导教师带领下完成的"陇东剪纸传承人访谈"，掌握了文化人类学的参与式观察法。通过记录环县皮影艺人张治业的制作流程，理解到非遗传承中"口传心授"的特殊价值。

2. 跨学科分析能力

运用地理信息系统（GIS）绘制的"甘肃文化资源分布图"，将文化点位与交通路线、水系分布叠加分析，直观呈现文化要素的空间扩散规律。

课程实践与反思

一、特色教学模式

1. 虚拟现实（VR）教学

在"数字敦煌"模块，通过VR设备"走进"莫高窟第158窟，观察涅槃佛像的矿物颜料层，这种沉浸式体验比传统图片教学提升30%以上的知识留存率（课程组数据）。

2. 文化体验工作坊

参与制作的"陇西腊肉"传统工艺，从花椒、八角配比到熏制时长，亲身体验非物质文化遗产的"技术密码"。发现现代标准化生产对传统技艺的冲击与改良可能。

二、存在的不足

1. 实践环节强度不足

作为线上课程，实地考察机会有限。建议增加"文化寻根"研学路线，如组织沿黄河考察从刘家峡水电站到青铜峡的工业遗产带。

2. 当代转化案例较少

对于非遗活化利用的现代案例（如敦煌文创产品设计）讲解偏少，期待增加"文化IP开发"等前沿议题。

未来学习计划

1. 深化地域比较研究

拟开展"河西走廊与河套地区的文化对比"课题，运用课程所学方法论，分析地理环境对文化特质的影响差异。

2. 参与文化保护实践

计划加入"甘肃古村落数字化保护"项目，运用GIS技术建立传统建筑数据库，助力乡村振兴中的文化传承。

3. 拓展跨文化视野

阅读《丝绸之路新史》《敦煌与丝绸之路》等著作，结合课程内容撰写比较研究论文，探索甘肃文化在"一带一路"中的当代价值。

结语

这门课程不仅构建了系统的地域文化认知框架，更重要的是培养了"在地性"思考能力。当站在兰州中山桥眺望黄河时，眼前不仅是自然景观，更浮现出青铜时代的渡口、汉代的戍卒、唐代的商队、近代的铁路建设者...这种时空叠合的震撼，正是地域文化学习赋予的独特视角。未来将继续以"文化解码者"的身份，参与甘肃这片土地的文明叙事。

（字数：1980

附录

1. 课程核心文献清单

2. 个人田野调查记录节选

3. 地理信息系统（GIS）分析图表示例

注：本文档可作为课程结业报告的主体框架，需根据具体要求补充参考文献及数据来源。