国家开放大学旅游学院影视鉴赏学习行为评价

国家开放大学旅游学院影视鉴赏学习心得

课程概述

国家开放大学旅游学院开设的《影视鉴赏》课程，以“跨学科视角下的旅游文化传播”为主题，通过分析经典影视作品中的旅游元素、文化符号和叙事逻辑，引导学生从旅游管理、文化传播和艺术审美的多重维度理解影视与旅游的关联。课程内容涵盖中外旅游题材电影、纪录片、动画作品，并结合旅游学理论进行解读，帮助学生建立“影视即旅游”的认知框架。作为远程教育课程，其学习形式灵活，依托在线平台提供视频资源、课件资料和互动讨论，同时辅以线下观影实践和案例分析，为我提供了独特的学习体验。

学习内容与收获

1. 影视作品中的旅游意象与文化表达

- 案例分析：

- 《卧虎藏龙》中玉娇龙的“逍遥游”：影片通过玉娇龙在江湖与自然中的漂泊，展现了中国山水文化中的“游”之哲学，将旅游行为与个人成长、精神自由紧密结合。

- 《美食，祈祷，恋爱》（Eat Pray Love）：女主角伊丽莎白的环球旅行（意大利、印度、巴厘岛）不仅呈现了不同地域的风土人情，更揭示了现代人通过旅游实现自我救赎的心理需求。

- 纪录片《航拍中国》：通过空中视角展现中国地理景观，让我意识到视觉叙事对旅游目的地宣传的深远影响。

- 理论结合：

课程引入旅游人类学和视觉人类学理论，解释影视如何成为文化传播的载体。例如，通过《千与千寻》中的“油屋”场景，分析日本传统文化在当代旅游中的符号化重构；通过《泰坦尼克号》探讨灾难叙事对旅游目的地的双重影响（既吸引观众又引发安全顾虑）。

2. 影视叙事与旅游体验设计

- 叙事结构启发：

学习中发现，影视作品的“起承转合”结构与旅游线路设计有共通之处。例如，《中国合伙人》中角色的成长轨迹，可类比为游客在目的地的“探索-体验-升华”旅程，这让我重新思考旅游产品设计中的情感动线。

- 视听语言与旅游营销：

通过分析《布达佩斯大饭店》的色彩运用（粉色建筑象征童话般的异域风情）和《阿凡达》的3D技术，认识到视听语言对旅游广告和宣传片的借鉴意义。例如，如何通过镜头语言突出目的地的独特性，或用音乐强化游客的情感共鸣。

3. 影视中的旅游伦理与社会议题

- 文化真实性讨论：

在观看《马可·波罗》时，课程引导我们思考影视作品对异域文化的“东方主义”想象与真实性的矛盾，这让我反思旅游开发中如何平衡商业化与文化保护。

- 可持续旅游视角：

通过《海洋》《地球脉动》等纪录片，课程强调影视对环境保护议题的传播作用，启发我关注生态旅游和负责任旅行的实践路径。

学习方法与实践

1. 在线学习的灵活性与挑战

- 优势：

- 可自由安排学习时间，适合兼顾工作与学业的开放教育学生。

- 课程资源丰富，包含国内外经典影视片段和学术论文，拓宽了知识视野。

- 挑战：

- 自主学习需更强的自律性，初期因时间管理不当导致进度滞后。

- 线上互动讨论参与度较低，后期主动加入课程论坛，与同学分享观影感悟，弥补了这一不足。

2. 跨学科学习的实践尝试

- 案例研究：

结合旅游管理专业，选取《消失的爱人》中芝加哥都市景观，分析城市形象在影视中的建构与旅游吸引力的关系。

- 实地观影：

在课程建议下，组织同学前往本地景区观影，对比影视中的场景与现实差异，例如在杭州西湖观看《非诚勿扰》片段，探讨电影对当地旅游经济的带动作用。

收获与启示

1. 对旅游文化的深度认知

- 影视作品不仅是娱乐媒介，更是文化输出的工具。例如，《卧虎藏龙》中竹林打斗场景的“道家美学”，让观众对东方文化产生兴趣，进而转化为旅游动机。

- 通过分析《阿甘正传》中贯穿美国的公路旅程，认识到旅游作为“移动的课堂”对个人认知的拓展价值。

2. 审美能力与批判性思维提升

- 学习中培养了对影视符号的敏感度，例如《007：择日而亡》中缅甸茵莱湖的镜头，既展现自然美景，又隐含政治隐喻。

- 能更理性看待影视中的旅游宣传，例如《罗马假日》对意大利的浪漫化呈现可能掩盖其现实问题。

3. 专业技能的迁移应用

- 旅游策划：从《疯狂的石头》的多线叙事中获得灵感，设计“沉浸式剧情解谜”旅游项目。

- 目的地营销：借鉴《布达佩斯大饭店》的视觉风格，提出用“新艺术运动”美学包装小众旅游目的地的方案。

反思与不足

1. 理论深度有待加强

- 尽管课程提供了旅游人类学的基础理论，但对某些概念（如“旅游凝视”“空间生产”）的理解仍停留在表面，需进一步研读相关学术文献。

2. 实践案例的局限性

- 课程案例多以经典影片为主，缺乏对新兴短视频平台（如抖音、TikTok）旅游内容的分析。未来计划自主补充相关研究，了解新媒体对旅游文化传播的影响。

3. 跨学科融合的探索空间

- 在分析《海上钢琴师》时，仅从个人成长角度切入，未充分结合旅游心理学理论（如“旅游动机中的自我实现需求”）。需加强跨学科知识整合能力。

未来学习计划

1. 拓展影视资源库：

- 重点观看《花样年华》《菊次郎的夏天》等亚洲电影，深化对地域文化符号的理解。

- 关注旅游主题的独立电影和网络短片，分析其与传统影视的差异。

2. 深化理论研究：

- 阅读爱德华·霍尔《无声的语言》和约翰·尤厄尔《旅游消费者行为学》，完善影视与旅游交叉领域的理论框架。

- 尝试撰写《影视中的目的地形象建构与旅游决策影响》的学术小论文。

3. 实践应用探索：

- 设计“影视主题旅游路线”，例如以《哈利·波特》为线索的英国牛津、伦敦之旅。

- 参与本地旅游企业的宣传片制作项目，将课程所学转化为实际技能。

总结

《影视鉴赏》课程让我认识到，旅游不仅是空间的移动，更是文化的对话；影视不仅是艺术的表达，更是旅游的媒介。通过影视作品的解构与再思考，我不仅提升了审美素养，更将旅游管理的专业视角延伸至文化传播领域。未来，我计划将影视分析方法融入旅游产品设计，探索如何用故事的力量传递目的地的文化价值，同时避免陷入“文化异化”的陷阱。这门课程如同一场“纸上旅行”，让我在光影中看到了旅游的无限可能。

附录：

- 推荐观影清单：《绿皮书》《印度暴徒》《小森林》《国家地理：极致中国》

- 学习工具：国家开放大学在线平台资源、影视分析软件（如Shotcut）、旅游目的地官网与影视内容对比数据库

日期：2023年11月

撰写人：XXX（国家开放大学旅游学院学生）

这篇文章通过结构化的学习笔记形式，结合影视分析与旅游专业视角，既呈现了课程内容的深度，也体现了个人思考的广度，符合“国家开放大学”远程教育背景下的学习特点。