黑龙江开放大学幼儿游戏与玩具学习行为评价

黑龙江开放大学《幼儿游戏与玩具》课程学习笔记

课程概述

《幼儿游戏与玩具》是黑龙江开放大学学前教育专业的一门核心课程，旨在帮助学习者理解幼儿游戏的教育价值，掌握玩具设计与选择的科学方法，并通过理论与实践结合的方式，培养幼儿教师的专业素养。本课程通过线上视频教学、案例分析、小组讨论和实践作业等形式展开，结合我国学前教育现状，强调游戏在儿童认知、情感和社会性发展中的关键作用。

学习内容总结

一、幼儿游戏的理论基础

1. 游戏的本质与价值

- 游戏是幼儿的“工作”（福禄贝尔观点），是其探索世界、发展能力的主要途径。

- 游戏促进幼儿的认知发展（如问题解决能力）、社会性发展（如合作与沟通）、情感发展（如情绪调节）以及身体协调能力（如大肌肉和精细动作）。

- 教育意义：游戏能激发幼儿的主动性，培养创造力和独立思考能力。

2. 游戏的类型与分类

- 按活动形式：角色游戏、建构游戏、表演游戏、体育游戏等。

- 按教育目标：认知类游戏、语言类游戏、社会性游戏。

- 按参与主体：个体游戏、平行游戏、合作游戏。

3. 游戏环境创设原则

- 安全性：玩具材料无毒、边缘圆滑，空间布局避免尖锐物体。

- 开放性：提供可组合、可变化的玩具（如积木、拼图），鼓励幼儿自主探索。

- 文化适应性：结合地域文化设计游戏（如黑龙江的冰雪主题游戏）。

二、玩具的选择与设计

1. 玩具的教育功能

- 年龄适宜性：根据幼儿不同发展阶段选择玩具（如3岁前以感官刺激玩具为主）。

- 材料多样性：自然材料（木头、布料）与现代材料（塑料、电子玩具）结合，平衡环保与功能性。

- 低结构玩具：如积木、橡皮泥，能激发幼儿的创造性思维，优于高结构玩具（如遥控车）。

2. 玩具设计的实践案例

- 案例1：利用废旧材料制作“环保积木”，培养幼儿环保意识与动手能力。

- 案例2：设计“角色扮演箱”（包含医生、厨师等职业道具），促进社会性角色认知。

- 案例3：结合黑龙江冬季特点，设计冰雪主题玩具（如冰块搭建模具、雪地迷宫游戏）。

3. 玩具的安全隐患与规避

- 小零件风险：避免3岁以下幼儿接触易拆卸的小部件，防止误吞。

- 噪音与视觉刺激：电子玩具音量需适中，避免荧光色过度刺激。

- 定期检查：玩具需定期消毒、修补破损处，确保长期使用安全。

三、游戏与教学的融合策略

1. 游戏化教学设计

- 目标导向：将教学内容转化为游戏任务（如用“超市购物”游戏教数学计算）。

- 情境创设：通过角色扮演、故事导入等方式，激发幼儿参与兴趣。

2. 观察与指导技巧

- 观察记录：使用“时间取样法”或“事件取样法”记录幼儿游戏行为，分析其发展水平。

- 教师介入时机：在幼儿遇到困难时提供适度支持，避免过度干预其自主性。

3. 家园共育

- 家长工作坊：指导家长利用家庭资源（如厨房工具、自然材料）开展亲子游戏。

- 玩具共享计划：鼓励家庭间交换玩具，减少资源浪费并丰富幼儿游戏体验。

学习收获与反思

1. 理论到实践的桥梁作用

- 课程通过“设计一款适合3-4岁幼儿的户外游戏”作业，让我深刻理解了玩具与游戏的适配性。例如，我设计的“彩虹跳格子”游戏（用彩色布料拼贴地面，结合数字与颜色认知），既锻炼了幼儿的运动能力，又融入了数学元素，体现了游戏的教育价值。

2. 对本土文化的再认识

- 黑龙江的冬季寒冷漫长，课程中提到的“冰雪游戏”启发我思考如何利用地域特色开发游戏资源。例如，组织幼儿用冰块搭建“冰雪城堡”，既能锻炼动手能力，又能感知自然现象，同时培养对家乡文化的认同感。

3. 对幼儿主体性的重新理解

- 通过案例分析，我意识到“教师应成为游戏的支持者而非主导者”。例如，在角色扮演游戏中，幼儿可能将“医院”场景延伸为“太空医院”，教师应尊重其创意，而非强行纠正主题。

4. 技术工具的应用

- 课程推荐的“幼儿游戏观察APP”（如“EduCare”）帮助我系统记录游戏过程，通过数据分析发现幼儿在合作游戏中的互动模式，为个性化指导提供了依据。

未来应用方向

1. 实践层面

- 在幼儿园工作中，计划创建“玩具资源库”，分类整理玩具并标注适用年龄与教育目标，供教师参考。

- 设计“季节主题游戏月”，如春季的“自然探索”、冬季的“冰雪奇趣”，增强游戏与环境的关联性。

2. 研究层面

- 拟开展“农村幼儿园玩具资源匮乏问题的对策研究”，探索低成本、高效益的玩具制作方案。

- 通过对比实验，分析电子玩具与传统玩具对幼儿专注力的影响差异。

3. 反思与改进

- 需进一步学习特殊儿童游戏设计方法，确保所有幼儿都能平等参与游戏。

- 加强对“游戏评估工具”的学习，以更科学地衡量游戏对幼儿发展的成效。

结语

《幼儿游戏与玩具》课程不仅深化了我对学前教育本质的理解，更让我意识到：游戏不是教育的附属品，而是儿童成长的核心载体。未来，我将秉持“以游戏为基本活动”的理念，结合黑龙江本土资源，设计出更具文化特色、教育价值和趣味性的游戏与玩具，助力幼儿全面发展。

笔记撰写人：XXX

日期：2023年X月X日

参考文献：

1. 福禄贝尔《人的教育》

2. 黑龙江开放大学《幼儿游戏与玩具》课程讲义

3. 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》