山西开放大学教育学作业答案

教育学

学校: 山西开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 1. 在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。

A. 夸美纽斯

B. 赫尔巴特

C. 杜威

D. 洛克

E. 斯宾塞

答案: 赫尔巴特

2. 2. “不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

A. 《学记》

B. 《论语》

C. 《尚书》

D. 《孟子》

E. 《说文解字》

答案: 《论语》

3. 3. 关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。

A. 孔子

B. 孟子

C. 老子

D. 庄子

E. 墨子

答案: 孔子

4. 4. 现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。

A. 赞科夫

B. 苏霍姆林斯基

C. 皮亚杰

D. 布鲁纳

E. 杜威

答案: 布鲁纳

5. 5. 教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

A. 苏格拉底

B. 柏拉图

C. 亚里士多德

D. 夸美纽斯

E. 赫尔巴特

答案: 夸美纽斯

6. 6. 中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。

A. 教育与生活

B. 教育与经济

C. 教育与政治

D. 教育与生产劳动

E. 教育与文化

答案: 教育与生产劳动

7. 7. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（ ）的制约。

A. 人口数量

B. 人口质量

C. 人口结构

D. 政治制度

E. 生产力发展水平

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8. 8. 人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）。

A. 人口环境

B. 自然环境

C. 政治制度

D. 社会生产

E. 文化传统

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9. 9. 一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（ ） 。

A. 文化传统

B. 受教育者的需求

C. 生产力发展水平

D. 教育的规模

E. 人口结构

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10. 10. 决定教育性质的根本因素是（ ）。

A. 社会生产力

B. 政治经济制度

C. 上层建筑

D. 文化传统

E. 科学技术

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11. 11. 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（ ）。

A. 传递—保存文化功能

B. 传播—丰富文化功能

C. 选择—提升文化功能

D. 创造—更新文化功能

E. 提升—创造文化功能

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12. 12. 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 互补性

D. 不均衡性

E. 个别差异性

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13. 13. 根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（ ）。

A. 工具性相对主义定向

B. 普遍道德原则定向

C. 人际协调定向

D. 惩罚和服从定向

E. 尊重权威定向

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14. 14. 一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。

A. 顺序性

B. 可逆性

C. 模仿性

D. 关键期

E. 学习性

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15. 15. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

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16. 16. 青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（ ）。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 不均衡性

D. 个别差异性

E. 互补性

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17. 17. 认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ）。

A. 卢梭

B. 华生

C. 涂尔干

D. 杜威

E. 凯洛夫

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18. 18. 作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

A. 儿童中心

B. 教师中心

C. 教材中心

D. 课堂中心

E. 发展中心

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19. 19. 对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_____________。

A. 生物起源论

B. 心理起源论

C. 环境起源论

D. 劳动起源论

E. 生物进化论

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20. 20. 教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、存在形式和存在范围等，教育形态可分为______________。

A. 正式教育和非正式教育

B. 正规教育和特殊教育

C. 家庭教育、学校教育和社会教育

D. 职业教育和学历教育

E. 基础教育、中等教育和高等教育

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21. 21. 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________

A. 教育哲学

B. 普通教育学

C. 中国教育史

D. 外国教育史

E. 教育心理学

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22. 22. 教育的文化功能体现在哪些方面（ ）。

A. 文化选择功能

B. 文化创新功能

C. 文化传承功能

D. 文化交流功能

E. 文化运用功能

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23. 23. 社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（ ）。

A. 人口

B. 生产力

C. 个人的教育观念

D. 家庭的教育意识以及父母的受教育程度

E. 政治制度

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24. 24. 人口制约教育的发展，主要是体现在（ ）。

A. 人口数量的多少

B. 人口质量的高低

C. 人口迁移

D. 人口的年龄结构

E. 人口的就业结构

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25. 25. 从结构上来看，教育功能可以分为（ ）。

A. 正功能

B. 负功能

C. 基本功能

D. 衍生功能

E. 个体功能和社会功能

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26. 26. 学校教育的个体发展功能有哪些（ ）。

A. 引导个体发展的方向

B. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。

C. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性

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27. 27. 皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ）。

A. 图式

B. 同化

C. 顺应

D. 平衡

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28. 28. 人的素质结构可以分为哪几部分（ ）。

A. 人的自然本性

B. 人的社会本性

C. 人的个性化活动

D. 人的天性

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29. 29. 人的素质有哪些特性（ ）。

A. 基本性

B. 稳定性

C. 内隐性

D. 个体性

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30. 30. 专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

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31. 31. 教育学学科独立的标志是《普通教育学》。

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32. 32. 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

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33. 33. 教育是人类和动物界都具有的一种现象。

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34. 34. 社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

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35. 35. 教育能推进一个社会的民主化进程。

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36. 36. 现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

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37. 37. 人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

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38. 38. 荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

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39. 39. 美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。

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40. 1. 根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（ ）。

A. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

D. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

E. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育

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41. 2. 下列属于学校教育制度内容的是（ ）。

A. 修业年限

B. 教学大纲

C. 课程标准

D. 课程设置

E. 组织机构

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42. 3. 各国的学校教育系统基本形成于（ ）。

A. 17世纪末

B. 18世纪初

C. 18世纪末

D. 19世纪初

E. 19世纪末

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43. 4. 教育制度中居于核心地位的是（ ）。

A. 学校

B. 国家

C. 政府

D. 学校教育制度

E. 教育机构

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44. 5. 由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（ ）。

A. 国家课程

B. 地方课程

C. 校本课程

D. 特色课程

E. 官方课程

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45. 6. 为改进现行课程计划所从事的评价活动是（ ）。

A. 决策性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 诊断性评价

E. 研究性评价

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46. 7. 从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（ ）。

A. 学科课程

B. 活动课程

C. 分科课程

D. 综合课程

E. 显性课程

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47. 8. （ ）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。

A. 课程结构

B. 课程规范

C. 课程标准

D. 课程计划

E. 课程方案

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48. 9. 一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（ ）。

A. 学科课程

B. 活动课程

C. 分科课程

D. 综合课程

E. 显性课程

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49. 10. 以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（ ）。

A. 国家课程

B. 地方课程

C. 校本课程

D. 特色课程

E. 非官方课程

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50. 11. 在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（ ）。

A. 决策性评价

B. 形成性评价

C. 总结性评价

D. 诊断性评价

E. 研究性评价

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51. 12. 根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（ ）。

A. 学科课程

B. 活动课程

C. 分科课程

D. 综合课程

E. 显性课程

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52. 13. 把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（ ）。

A. 卢梭

B. 萨特

C. 裴斯泰洛齐

D. 福禄贝尔

E. 纳托普

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53. 14. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（ ）。

A. 定向功能

B. 调控功能

C. 激励功能

D. 评价功能

E. 衍生功能

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54. 15. 把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（ ）。

A. 纳托普

B. 凯兴斯泰纳

C. 裴斯泰洛齐

D. 孔德

E. 涂尔干

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55. 16. 依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。

A. 幼儿园

B. 初等学校

C. 中等学校

D. 高等学校

E. 研究生院

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56. 17. 依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。

A. 普通学校

B. 职业技术学校

C. 成人学校

D. 业余学校

E. 特殊教育学校

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57. 18. 我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ ）。

A. 基础教育体系

B. 职业技术教育体系

C. 高等教育体系

D. 成人继续教育体系

E. 特殊教育学校系统

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58. 19. 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ）。

A. 学前教育

B. 初等教育

C. 中等教育

D. 高等教育

E. 研究生教育

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59. 20. 显性课程也被称为（ ）。

A. 正规课程

B. 官方课程

C. 公开课程

D. 无形课程

E. 自发课程

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60. 21. 下列属于隐形课程的是（ ）。

A. 学科课程

B. 学校建筑

C. 师生关系

D. 学校制度

E. 班级布置

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61. 22. 不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（ ）。

A. 正式课程

B. 官方课程

C. 无形课程

D. 非正式课程

E. 潜在课程

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62. 23. 下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（ ）

A. 正规课程

B. 官方课程

C. 无形课程

D. 公开课程

E. 非正式课程

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63. 24. 按照评价的不同目的，可将课程评价分为（ ）。

A. 决策性评价

B. 研究性评价

C. 工作性评价

D. 诊断性评价

E. 形成性评价

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64. 25. 隐性课程也被称为（ ）。

A. 非正式课程

B. 潜在课程

C. 隐蔽课程

D. 自发课程

E. 无形课程

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65. 26. 智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。

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66. 27. 教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

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67. 28. 在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。

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68. 29. 教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。

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69. 30. 教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。

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70. 31. 在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。

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71. 32. 义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。

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72. 33. 学制即修业年限。

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73. 34. 学科课程也称为经验课程。

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74. 35. 课程改革是教育改革的核心内容。

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75. 36. 分科课程是预先安排的。

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76. 37. 教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书。

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77. 38. 课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。

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78. 39. 课程是教育的核心和基础。

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79. 1. 在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生都能达到课程目标的教学模式，是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的（ ）教学模式。

A. 程序教学模式

B. 概念获得教学模式

C. 掌握学习教学模式

D. 非指导性教学模式

E. 合作教育教学模式

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80. 2. 教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（ ）。

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 因材施教原则

D. 循序渐进原则

E. 理论联系实际原则

F. 量力性原则

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81. 3. 历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（ ）的关系之争。

A. 间接经验与直接经验

B. 掌握知识与提高思想觉悟

C. 掌握知识与提高能力

D. 智力因素与非智力因素

E. 教师主导与调动学生积极性

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82. 4. 在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（ ）教学原则。

A. 直观性原则

B. 启发性原则

C. 巩固性原则

D. 循序渐进原则

E. 理论联系实际原则

F. 量力性原则

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83. 5. 在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（ ）阶段。

A. 心理准备

B. 感知知识

C. 理解知识

D. 巩固知识

E. 运用知识

F. 评价学习效果

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84. 6. 利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（ ）。

A. 严格要求与尊重信任相结合

B. 长善救失

C. 教育和自我教育结合

D. 陶冶教育法

E. 教育影响的一致性和连续性

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85. 7. 通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（ ）。

A. 认知明理法

B. 心理咨询法

C. 榜样示范法

D. 自我修养法

E. 品德评价法

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86. 8. 在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（ ）的德育原则。

A. 严格要求与尊重信任相结合

B. 长善救失

C. 疏通引导

D. 注重集体教育与个别教育相结合

E. 教育影响的一致性和连续性

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87. 9. 通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（ ）。

A. 认知明理法

B. 心理咨询法

C. 榜样示范法

D. 实际锻炼法

E. 陶冶教育法

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88. 10. 德育的实质在于（ ）。

A. 育德

B. 培养全面发展的人

C. 形成良好的校园文化

D. 尊重他人

E. 孝敬父母

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89. 11. 从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（ ）的内容。

A. 意义性

B. 操作性

C. 实践性

D. 选择性

E. 认知性

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90. 12. 以下内容中不属于隐性德育内容的是（ ）。

A. 校园环境

B. 班风

C. 宿舍文化

D. 教风

E. 德育班会

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91. 13. “严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（ ）。

A. 严格要求与尊重信任相结合

B. 长善救失

C. 疏通引导

D. 知行统一

E. 教育影响的一致性和连续性

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92. 14. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。

A. 长善救失

B. 严格要求与尊重信任相结合

C. 疏通引导

D. 知行统一

E. 教育和自我教育结合

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93. 15. 要有效地促进素质教育的实施，应该把握好几个并重（ ）。

A. 面向结果的教学与面向过程的教学并重

B. 智力因素与非智力因素并重

C. 教师指导与学会学习并重

D. 一般能力培养与创造品质形成并重

E. 理论学习与实践活动并重

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94. 16. 对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（ ）。

A. 意义学习

B. 机械学习

C. 独立学习

D. 合作学习

E. 接受式学习

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95. 17. 对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为（ ）。

A. 意义学习

B. 机械学习

C. 独立学习

D. 发现式学习

E. 接受式学习

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96. 18. 学校的教学内容具有如下几个特点（ ）。

A. 科学性

B. 发展性

C. 基础性

D. 时代性

E. 地方特色

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97. 19. 备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备（ ）。

A. 备课程标准

B. 备教材

C. 备学生与备教师

D. 备教法与备学法

E. 备设施

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98. 20. 下列哪些属于德育方法中的自我修养法（ ）。

A. 自我评价

B. 座右铭

C. 自我批评

D. 参观展览

E. 慎独

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99. 21. 德育实施过程中，常用的认知明理法包括（ ）。

A. 讲解

B. 报告

C. 座谈讨论

D. 谈心

E. 通信咨询

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100. 22. 施加教育影响的德育原则包括（ ）。

A. 严格要求与尊重信任相结合

B. 长善救失

C. 疏通引导

D. 注重集体教育与个别教育相结合

E. 教育影响的一致性和连续性

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101. 23. 德育过程的操作特性是（ ）。

A. 德性之教是知识或技能传授之教

B. 德性之教是心灵交往之教

C. 德性之教是促进“内生”之教

D. 德性之教是引发感悟之教

E. 德性之教是灌输之教

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102. 24. 以下哪些属于品德行为类目标？（ ）。

A. 知法懂法

B. 职责规范

C. 礼仪要求

D. 生活习惯

E. 文雅健康

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103. 25. 德育实施过程中，常用的品德评价法包括（ ）。

A. 讲解

B. 表扬和奖励

C. 批评处罚

D. 评比

E. 操行评定

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104. 26. 促进学生品德内化的德育原则包括（ ）。

A. 知行统一

B. 严格要求与尊重信任相结合

C. 教育和自我教育相结合

D. 集体教育与个别教育相结合

E. 长善救失

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105. 27. 引导学生自主的德育原则包括（ ）。

A. 严格要求与尊重信任相结合

B. 长善救失

C. 疏通引导

D. 注重集体教育与个别教育相结合

E. 教育影响的一致性和连续性

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106. 28. 教学就是上课。

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107. 29. 教学模式即教学方法。

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108. 30. 学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。

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109. 31. 教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。

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110. 32. 教学就是指教师所进行的传授知识技能、答疑解惑的教学活动。

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111. 33. 德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。（ ）

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112. 34. 对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。（ ）

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113. 35. 德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（ ）

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114. 36. 陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。（ ）

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115. 37. 学校德育活动都是有目标、有计划地开展的。（ ）

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116. 38. 所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（ ）

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117. 39. 就一个国家、一个社会来说,德育目标带有综合性。但实践中,由于总体目标比较笼统、抽象,所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平上的再选择,提出本校(或本班)的具体德育目标。因此,就实际而言,德育目标是多种多样的。（ ）

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118. 40. 学校德育就是道德教育，别无他意。（ ）

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119. 1. 教师的权利与义务在下面的（ ）这部法律中做出了规定。

A. 教育法

B. 教师法

C. 宪法

D. 义务教育法

E. 未成年人保护法

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120. 2. 教师专业发展过程的第一阶段是( )。

A. 职业准备阶段

B. 入职第一年

C. 自由发展阶段

D. 新手教师阶段

E. 从教前三年

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121. 3. 教师的专业素质是指( )。

A. 专业情意

B. 专业知识

C. 专业能力

D. 以上三项的集合

E. 专业发展

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122. 4. “十年树木，百年树人”体现了教师工作的（ ）。

A. 示范性

B. 复杂性

C. 多重收获性

D. 长期性

E. 创造性

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123. 5. 心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（ ）时期。

A. 婴儿期

B. 幼儿期

C. 童年期

D. 少年期

E. 青年期

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124. 6. 把学生的健康和体质增强作为主要任务，是针对（ ）时期学生提出的教育重点。

A. 婴儿期

B. 幼儿期

C. 童年期

D. 少年期

E. 青年期

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125. 7. 一个人接受教育的黄金期，是（ ）。

A. 婴儿期

B. 幼儿期

C. 童年期

D. 少年期

E. 青年期

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126. 8. 在情绪控制上，由以冲动为主向以自制为主发展，属于（ ）的年龄特点。

A. 幼儿期

B. 儿童期

C. 少年期

D. 青年期

E. 成年期

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127. 9. 在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点，是（ ）的年龄特点。

A. 幼儿期

B. 儿童期

C. 少年期

D. 青年期

E. 成年期

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128. 10. 智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（ ）之间。

A. 大于140

B. 120-140

C. 110-120

D. 90-110

E. 低于80

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129. 11. 引导学生学会与异性交往，正确处理恋爱与学习的关系，是（ ）阶段要面对的教育问题。

A. 幼儿期

B. 儿童期

C. 少年期

D. 青年期

E. 成年期

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130. 12. 学校管理的主要目的是（ ），这也是学校存在价值的根本体现。

A. 提高教育教学的质量

B. 提高升学率

C. 给教师发更多奖金

D. 增强管理方法的科学性

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131. 13. （ ）也是学校的民主管理机构，但最后的决策行为，则由校长采取，而不由校务委员会表决通过。

A. 校长办公会

B. 党支部会议

C. 家长会

D. 校务委员会

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132. 14. 学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则，坚持“教育必须为社会主义现代化建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。这是（ ）原则。

A. 民主性原则

B. 导向性原则

C. 有效性原则

D. 整体性原则

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133. 15. 学校管理必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行，形成一套科学合理、稳定而有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。这是（ ）原则。

A. 民主性原则

B. 导向性原则

C. 有效性原则

D. 规范性原则

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134. 16. 教师职业的作用有（ ）。

A. 解放社会生产力的作用

B. 传播人类科学文化知识的桥梁和纽带作用

C. 传播主流文化、意识和道德价值的作用

D. 对个体的潜能和智力培养的奠基作用

E. 促进人类文明交往

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135. 17. 具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有( )。

A. 园丁

B. 临床医生

C. 工程师

D. 领导者

E. 促进者

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136. 18. 教师专业知识中“怎么教”的知识包括（ ）。

A. 关于儿童的知识

B. 任教学科教学方法的知识

C. 有关教育的知识

D. 有关信息技术的知识

E. 广博的文化知识

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137. 19. 具有信息时代特征的教师职业形象有（ ）。

A. 独奏者

B. 伴奏者

C. 协助者

D. 领导者

E. 促进者

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138. 20. 下列属于非智力因素的是（ ）。

A. 动机

B. 情感

C. 兴趣

D. 意志

E. 性格

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139. 21. 我国宪法和法律规定的青少年儿童的合法权利包括( )。

A. 生存权

B. 发展权

C. 受教育权

D. 受保护权

E. 受尊重权

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140. 22. 《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有（ ）。

A. 儿童利益最佳原则

B. 尊重儿童尊严原则

C. 尊重儿童观点和意见原则

D. 无歧视原则

E. 受教育权利的原则

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141. 23. 《中华人民共和国未成年人保护法》提出了保护未成年人应该遵循的原则有（ ）。

A. 保障未成年人的合法权益

B. 尊重未成年人的人格尊严

C. 适应未成年人身心发展的特点

D. 教育和保护相结合

E. 儿童利益最佳

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142. 24. 非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为（ ）方面的差别。

A. 方向

B. 性质

C. 强度

D. 类别

E. 成长阶段

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143. 25. 学校管理的功能主要有（ ）。

A. 保证教育教学的质量

B. 增强办学整体效益

C. 提高学校管理水平

D. 增加教师收入

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144. 26. 学校的教学管理包括与学生相关的教学事务管理及与教师相关的教学事务管理两个方面。与学生相关的教学管理主要包括（ ）。

A. 入学政策制定

B. 编班管理

C. 学生档案管理

D. 教材购买

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145. 27. 学校教育人事管理中最重要的就是对教师所进行的管理。其内容主要包括（ ）。

A. 教师资格管理

B. 教师聘任管理

C. 教师考核管理

D. 教师法的制定

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146. 28. 目前得到共识和认可的学校管理原则主要有以下（ ）原则。

A. 导向性原则

B. 整体性原则

C. 民主性原则和科学性原则

D. 规范性原则和有效性原则

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147. 29. 好老师就是能把课上好的老师。

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148. 30. 所有教师都有资格当班主任。

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149. 31. 班主任有义务主动与学生家长、学生所在社区联系，以期形成教育合力。

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150. 32. “班”是教学的组织形式，也是组织和管理学生的基层组织单元。

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151. 33. 中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。

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152. 34. 非智力因素是学生发展的重要方面，但与智力发展无关。

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153. 35. 对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。

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154. 36. 近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。

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155. 37. 一般来说，学校的教学管理主要是包括与教师相关的教学事务管理。（ ）

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156. 38. 校长负责制就是校长一个人说了算。（ ）

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157. 39. 《教师法》的规定，学校及其他教育机构对教师考核的内容、原则和结果的处理。具体来说，考核的内容包括：知识面、教学水平、工作态度和升学率。（ ）

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158. 40. 办学效益主要考虑社会效益，学校应充分利用有限的教育资源培养更多更好的人才，这是学校管理的基本职能。（ ）

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