山西开放大学社会学概论（本）学习行为评价

社会学概论（本）学习笔记与心得

——山西开放大学社会学概论课程学习总结

一、课程概述

课程名称：社会学概论（本科）

学习平台：山西开放大学在线学习系统

学习周期：2023年3月—2023年12月

教材与资源：

- 主教材：《社会学概论新修》（第六版）郑杭生主编

- 辅助资料：山西开放大学课程视频、线上讨论区、《乡土中国》（费孝通）选读

二、学习内容与核心知识点总结

1. 社会学的学科定位与研究方法

- 学科性质：社会学是研究社会结构、社会关系、社会变迁及其规律的综合性学科，强调“社会事实”的客观性。

- 研究方法：

- 实证研究：通过问卷调查、统计分析等方法验证假设（如城乡收入差距的量化分析）。

- 田野调查：深入社区观察社会现象（如山西某农村的宗族制度研究）。

- 比较研究：横向对比不同社会制度下的社会问题（如中西方养老模式差异）。

2. 社会学基本理论

- 功能主义视角：社会是一个有机整体，各部分相互依赖（如家庭、教育、宗教对社会稳定的作用）。

- 冲突理论：社会由不同利益群体的矛盾驱动（如阶级分化、城乡对立）。

- 符号互动论：个体通过符号（语言、行为）构建社会关系（如网络社交中的身份认同）。

3. 社会结构与社会问题

- 社会分层：经济地位、政治权力、文化资本的不平等（山西煤炭资源分配与区域发展不平衡）。

- 社会变迁：技术革新对传统生活方式的冲击（如山西农村人口向城市迁移的“离土不离乡”现象）。

- 社会问题：

- 老龄化：山西人口结构年轻化向老龄化过渡的挑战。

- 数字化鸿沟：城乡数字基础设施差距对教育、医疗的影响。

4. 本土化案例分析

- 《乡土中国》精读：

- 费孝通提出的“差序格局”理论，解释了山西农村家族关系的辐射性扩展。

- “礼治秩序”与现代法治的冲突与融合（如山西某些地区仍存在的“村规民约”）。

- 山西特色案例：

- 煤炭经济转型中的社会适应问题（下岗工人再就业政策）。

- 旅游开发对当地文化的冲击与保护（如平遥古城商业化与原住民文化保留）。

三、学习难点与突破

1. 理论抽象性与实践结合的挑战

- 难点：功能主义与冲突理论的辩证关系难以把握。

- 突破方法：

- 通过山西“煤老板”群体的兴起与衰落案例，分析资本积累中的功能整合与阶级矛盾。

- 结合山西开放大学线上讨论区，与同学探讨“乡村振兴”政策中的社会学逻辑。

2. 研究方法的实操性不足

- 难点：如何设计一份有效的社会调查问卷？

- 解决路径：

- 参考课程视频中“山西农村空心化调查”案例，学习问题设计与变量控制。

- 尝试以“社区垃圾分类推行困难”为主题，设计问卷并进行小范围试点。

四、学习方法与经验分享

1. 结构化学习法

- 分模块记忆：将教材内容划分为“理论基础—社会结构—社会问题—研究方法”四大模块，逐层递进学习。

- 思维导图辅助：用XMind梳理“社会分层”章节的理论脉络（如韦伯的三维度分层理论）。

2. 跨学科融合

- 结合历史视角：对比山西明清晋商与现代企业家的社会角色演变。

- 联系政治经济学：分析山西国企改革中的劳资关系变化。

3. 线上资源利用技巧

- 课程视频倍速播放：重点章节（如“社会互动理论”）1.5倍速，难点部分回放。

- 讨论区关键词检索：通过“山西”“乡村振兴”等关键词，快速定位相关讨论内容。

五、学习收获与反思

1. 认知转变

- 从“常识”到“理论”：

- 原以为“熟人社会”仅是生活经验，学习后认识到这是“差序格局”的具象化表现。

- 对“社会问题”的理解从“现象描述”转向“结构分析”（如贫困不仅是个人问题，更是制度性不平等的结果）。

2. 实践启发

- 社会调查能力提升：通过课程作业完成“社区养老需求调查”，掌握抽样、访谈与数据分析流程。

- 批判性思维培养：对“网红经济”“直播带货”等现象，能从符号互动、消费主义等角度进行多维度解读。

3. 未来学习方向

- 深化理论：计划研读《社会学的想象力》（米尔斯），提升个体与社会的关联分析能力。

- 关注本土议题：结合山西资源型经济转型，研究“产业工人再教育”与社会稳定的关系。

六、致谢与展望

感谢山西开放大学提供的优质在线资源与灵活学习模式，尤其对课程中“社会学视角下的山西发展”专题讨论印象深刻。未来希望将所学应用于基层社会治理实践，为家乡的乡村振兴贡献社会学智慧。

笔记撰写人：XXX

日期：2023年12月30日

备注：本文结合教材、课程视频及个人实践案例撰写，力求体现社会学理论与山西本土问题的结合，部分内容可作为进一步研究的参考。